閱讀從課堂起步

培養學生的綜合語言運用能力是英語課程的核心目標，對學生閱讀能力的培養是有效發展學生綜合語言運用能力的手段之一。

一 對所用教材及教學目標的分析

目前，我們使用的是科普版小學英語，這套教材四到八冊每課都有獨立的閱讀部分，而前三冊書中的第六課、第十二課，通常我也常把它作為閱讀課來對待。不過第四冊至第八冊增加了閱讀的分量，每課均有一篇緊扣話題或結構的短文（Read或Read for fun）。按照新課標的要求以及參照配套教參，通常在閱讀課的教學中我們所要達到的教學目標一般有6個：（1）使學生能聽懂、會說、會認、會拼讀本課時出現的“四會”單詞。（2）使學生能聽懂、會說、會認本課時出現的“三會”單詞。（3）使學生能熟讀本篇閱讀，并了解本篇文章的大意。（4）使學生能根據課文內容回答相關問題。（5）使學生能根據圖片及關鍵詞進行復述，培養學生的口語表達能力。（6）使學生能牢固掌握課文中出現的詞組，重點句型以及相關的語法知識點。在實際教學中，較容易達到的是前3個目標，只要老師教授得當，大部分學生都能達到。后3個目標經常只有少數學生表現出色，然而后3個目標也是最能鍛煉學生口語表達能力、理解能力和閱讀能力的。在這種矛盾下，只有依靠我們教師巧妙地構思教學環節，合理安排教學步驟，采用豐富多彩的閱讀教學方法，從而使小學生饒有興致地學習閱讀，為提高他們的閱讀能力奠定良好的基礎。

二 運用多種形式讓閱讀課“活起來”

眾所周知，小學英語教學中，經常是聽、說、讀、寫、演、唱、畫面面俱到，落實到閱讀課中，這些也都是行之有效的方法，除了傳統的聽、說、讀方面的訓練以外，演、唱、畫、寫在閱讀課堂上也甚為重要，關鍵看教師如何根據教材巧妙地設計，以達到激發學生興趣，提高課堂效率的目的。

1.“畫”好閱讀課

簡筆畫是閱讀課中必不可少，也是每節課都會使用的方法。它簡單、易操作、省時省力、直觀形象，學生看著簡筆畫，頭腦中就能形成一幅連環畫，便于學生理解記憶。用簡筆畫教課文，可把課文分成若干小段，然后把每段的情節用簡筆畫表示出來，讓學生根據簡筆畫提供的情境看圖說話，達到用自己的語言復述的目的。

如第一冊第六課Let’s act“小兔送信”，這篇對話大體包含以下信息：小兔要把信送給熊先生，但不認識他，因此一路詢問，先后遇見了狗先生、豬先生、鴨先生，最后終于找到了熊先生，將信交到了他手中。一般每幅畫可以用3～5句話說明，初學時的短對話，可以只用一兩句話說明。如本篇對話的第一幅畫就可以用書中的原話“Hi！ Are you Mr Bear？”和“No，I’m not.”為了便于學生復述，還要在圖下寫上每句話的關鍵詞，使學生看了關鍵詞能想起句子，看了圖能想起整段。因此，作為英語教師，一定要努力練習基本功，這樣才能真正“畫”好閱讀課，否則你會覺得閱讀課無從下手，難以操作。

2.“演”好閱讀課

角色表演是指將學生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗中，學會運用所學的語言。小學生喜歡表現自己，讓學生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，如第五冊Lesson 6 A big carrots，我讓學生自由結合，合作表演這篇課文，要求演出每個小動物的語言和動作特點，孩子們熱情高漲，積極排練，表演時，模仿小動物的動作惟妙惟肖，把小兔子的可愛、小豬的憨厚、小山羊的乖巧、小馬的病態都演了出來，讓人刮目相看。通過這一活動，有助于提高他們語言實踐能力。學生在角色表演中，能更好、更充分地表現自我，從而提高他們學習英語的積極性。

3.“唱”好閱讀課

課堂教學的所有環節都必須遵循學生的身心特點和學習要求。小學生天性好動，注意力集中時間不長，為了增強孩子們的學習興趣，閱讀課堂上可以適時穿插一些趣味活動，如朗朗上口的Chant一向深受學生的喜愛。因此，我們可以將一些句子伴上節奏分明的韻律，讓學生在輕松愉快的氛圍下聯系、鞏固所學知識，從而達到激發學生學習興趣的目的。

4.“寫”好閱讀課

寫作是對閱讀的提升，學生只有讀懂，才能寫明白、清楚。在英語教學中，仿寫是提高學生寫作能力的有效方法。

如在進行第四冊Lesson 2 Mr Fisher’s family的教學時，我先出示一張Mr Fisher’s family的照片。短文內容介紹家庭成員及其職業。為了培養學生的閱讀能力，首先，圍繞主題Family趣味導入。老師問學生：“看到Family你想到哪些相關的單詞mother＼father＼grandmother＼grandfather＼brother＼sister…我說：“請大家仔細讀一讀，并圈出他的家庭成員。”學生很快就找了出來。我順勢引導孩子們：“這些家庭成員都是做什么的？”學生們又認真讀起來，同時將相關的詞語做了標記。當學生匯報時，他們能很輕松地說出：His mother is a ... His father is a ...最后，我給學生留了仿寫的作業，請他們回去模仿著寫一篇“My family”。

培養小學生英語閱讀能力是我們每一名教師的職責，只要我們能扎扎實實的從每一堂課入手，依據小學生的身心發展特點，吃透教材，合理安排課堂的步驟，采用學生喜聞樂見的閱讀形式，將聽、說、讀、寫、演、唱、畫都融入閱讀課堂中，那么學生的閱讀興趣一定會最大限度地得以激發，閱讀能力也會極大地提高。

〔責任編輯：王以富〕