提高小學(xué)生閱讀能力的策略

【摘 要】在長期的教學(xué)生涯中，筆者切身體會到小學(xué)生閱讀能力的重要性。《新課程改革》明確指出要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量。通過閱讀理解課文，可以積累語文知識、體會文章思想、豐富小學(xué)生的精神世界。隨著閱讀量的不斷豐富，閱讀能力不斷提高，可以熏陶學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進大腦的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀能力 提高 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0128-01

一 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師可根據(jù)閱讀材料的特點，創(chuàng)設(shè)各種懸念或情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、活躍學(xué)生的思維。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀效率最高的是學(xué)生興致勃勃、全身心去做的時候。因此，面對學(xué)生，教師應(yīng)喚起他們的閱讀興趣，讓其心靈升起“我要讀”的強烈欲望。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《麻雀》這一節(jié)課時，“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，我問學(xué)生，老麻雀從樹上飛下來，為什么像一塊石頭似的，說明了什么呢？為什么會“扎煞”起羽毛？“絕望”說明了當(dāng)時的情況是怎樣危險？為什么老麻雀會這么做，目的是什么？通過這幾個問題，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，大家議論紛紛，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，從而解決老師提出的幾個問題。

二 角色扮演，體會情境

授人以魚，不如授之以漁。研究表明，調(diào)動學(xué)生的情感去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀中，可讓學(xué)生扮演角色進行表演，才能更容易體會故事的內(nèi)涵。在小學(xué)課文中有很多故事性、趣味性很強的課文，要學(xué)生體驗文中的角色情感，深入理解文章的思想，可讓學(xué)生分別扮演課文中的角色。如在《狐貍和烏鴉》中，我讓兩位分別扮演狐貍和烏鴉，在表演前認(rèn)真去閱讀理解狐貍為了得到烏鴉嘴里的那片肉，絞盡腦汁說了許多奉承的話，最后狐貍終于得到了那塊肉，鉆回了樹洞里。同學(xué)們結(jié)合表演，重新去朗讀課文，深深地體會到了愛聽好話的人，容易上當(dāng)，懂得了生活中好聽的話不一定是對的。又如在教《白鵝》一課時，我預(yù)先布置一些學(xué)生熟讀課文，請一些學(xué)生來扮演鵝，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，通過同學(xué)的表演，大家了解了鵝吃飯的樣子：呆板、可笑、一成不變的步驟，同時，我提出了幾個問題，鵝吃了幾樣食物？吃這些食物的順序能打亂嗎？學(xué)生們的興趣被激發(fā)了，我趁機說：“鵝吃飯多有趣啊，那大家再認(rèn)真地讀一下課文，還能發(fā)現(xiàn)什么？”這樣，先了解課文，再去表演，然后重新回到課文內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用角色扮演激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會了課文的內(nèi)涵。

三 注重閱讀體驗，激發(fā)發(fā)散思維

俗話說：“一千個讀者，便有一千個哈姆雷特。”陶行知也說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵他們從閱讀課文中得到更加廣闊的思維，允許學(xué)生通過閱讀對文章內(nèi)容、表現(xiàn)方法、語言特色等進行分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個方向去思考，用寬容的心態(tài)包容學(xué)生的個性，不能以傳統(tǒng)的觀念、教學(xué)方式去規(guī)范學(xué)生的閱讀體驗，更不能以教師本身的觀點來否定學(xué)生的閱讀感受。如在教《跳水》一課時，我認(rèn)為船長很機智，在關(guān)鍵時用槍威逼孩子，但沒想到有一個學(xué)生站了起來，說：“老師，我有不同的看法。我認(rèn)為船長這么做不是最好的辦法，他還可以想一些其他方法。因為用槍對著幼小的孩子會對孩子造成心靈上的傷害。”他的一句話，激起了千層浪，大家議論紛紛，有的贊同他的觀點，也有的反駁，還有的在想有沒有更好的辦法去勸小孩跳水。我讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，接著，我又說：“如果船長真的傷害了那個孩子，大家想一想，如何抹平孩子心靈上的創(chuàng)傷？”這樣，學(xué)生們又思考起來了，發(fā)表了很多個性鮮明的見解。可見，要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生養(yǎng)成提出不同見解的習(xí)慣。這樣，有利于學(xué)生學(xué)會選擇閱讀內(nèi)容、明辨是非、擇善而從、舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

四 讀練結(jié)合，提高閱讀能力

少做題，多讀書，已成為大家的共識，但一遍一遍地讀，學(xué)生會感到乏味。書籍的海洋燦如繁星，單純地去閱讀是讀不完的。我讓學(xué)生養(yǎng)成“讀書動筆墨”的好習(xí)慣。當(dāng)他們讀到一些精美的句子，遇到不理解的地方，畫上記號，便于推敲請教。或在閱讀中把名言名句、精彩片斷摘錄下來，提高語言的遷移能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時還可應(yīng)用到以后的寫作中。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我讓學(xué)生閱讀后摘錄有關(guān)圓明園被火燒前的宏大、壯觀，以及被火燒后的有關(guān)圓明園的描寫。學(xué)生通過對比，身臨其境地體會到了圓明園被毀壞時的情境。接著我又讓學(xué)生把英法聯(lián)軍所犯下罪行的動作畫出來，學(xué)生找到了“拿走”、“搬運”、“放火”等，在教學(xué)中，我注意到了學(xué)生的表情，可惜、難過、憤怒都寫在臉上。這樣的閱讀體現(xiàn)了課文的味道，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

總之，行之有效的閱讀方法與技巧，可使學(xué)生積累知識、開闊視野、陶冶情操、開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生一旦掌握了閱讀技巧，具備一定的閱讀能力，就會吸收知識的精華，打開知識寶庫的大門，形成良好的道德品質(zhì)和世界觀。

〔責(zé)任編輯：王以富〕