地理課堂教學方法設計初探

地理新課程改革要求每一位地理教師更新教育思想，樹立現代地理教學基本理念，即樹立以人為本的教學觀，以教給學生終身受用的地理知識、技能和方法為己任，同時要變革教學方式，在教法上要堅決摒棄“填鴨式”、說教式的教學模式，要通過好的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從被動接受知識轉為主動探求，進而達到自主學習、探索學習的境界。同時，初中地理新教材突出實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。教師的作用主要是引導和調控，教師成功引導和調控學生的學習興趣，首先恰如其分的導入能激發學生的求知欲、活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛、更深入，教學內容的掌握更深刻，為開拓思路、提高能力做鋪墊，因此，恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現，也是優化課堂教學、提升課堂效率成敗的關鍵一步。在地理課引入的設計上我通過初步的探究、歸納，總結出了地理課引入的方法設計原則。

一 地理課引入方法的設計原則

1.新穎性原則

心理學認為新穎的東西無論色彩、形狀、聲音的出現都會極大地吸引人的無意注意，而每一堂課開始要把學生起伏的心情、紛繁的思維在短時間內聚焦在一個點上，引入新課程中去，就必須首先吸引學生的無意注意，所以教師在引入的設計上首先要應用此新穎性原則，在運用新穎性原則的同時，更應注重考慮引入新課后對課堂的駕馭。

2.實用性原則

初中地理在新教材的編寫上已充分體現了新課程的特點，即注重實用性，關注學生的生活體驗，關注學生的終生發展，教學引入的重要任務就是讓學生明白：地理知識并非如空中樓閣般不切實際，而是與自身的生活息息相關，能幫助他們獲得更好的生存之道，解決生活中的實際問題，使之能在最短的時間內以最快的速度進入學習狀態，明確學習任務，主動參與學習。所以在引入的設計上，要能突出與生活實際的關系，與學生體驗的關聯，這將使學生對這堂課的內容產生認同感與求知欲。

3.激疑性原則

學生對周邊事物，對宇宙萬象的好奇與探究心理是不可忽視的，引發學生的好奇與懷疑，就是激發疑問，是引入的上佳選擇，必須讓學生對這堂課充滿期待。地理教學中，教師如能善于激疑，使學生有了疑問，就有了探究的動力，即內因，學生的學習興趣必然高漲，更易形成對學習內容的指向和集中，鉆研得也就更深刻了。

二 地理課引入的方法

1.情境引入法

以“巴西”一課的引入為例，我首先播放了用多媒體剪輯合成的伴著歡快桑巴舞曲的世界杯賽場上，黃衣軍團巴西隊精彩的拼殺進球片斷。動感的音樂、磁性的歌聲、激蕩的畫面，不僅把學生分散的心一下子集中到課堂上來，而且給了學生一種美的享受和震撼，也極大地激發了學生對本課的興趣。隨著舞曲的結束，圖像定格在一幅進球的畫面上，學生興奮地喊了起來“巴西！巴西！……”這時，老師再以優美動聽的解說，讓大家了解桑巴舞與足球運動和巴西人的淵源，讓學生覺得既輕松又新穎，并懷著極大的好奇進入對巴西自然地理部分的學習。就這樣，讓學生處于一種親切、身臨其境的情境中，取得了較好的教學效果。聲像結合、渲染氣氛、創造意境，有助于提高和鞏固學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

2.音樂圖畫導入法

在講“地球的運動產生四季變化”時，可通過美感教育，先播放春、夏、秋、冬的不同音樂，讓學生根據聽覺判斷四季，再配合美麗的四季圖片，認識四季的不同，從而引發學生對大自然產生種種神奇變化的原因的強烈好奇。

3.游戲導入法

針對初中學生的年齡特點，采用游戲式導入法，既可增加課堂趣味性，又可使學生對所學知識的掌握更加牢固。如學習“大洲與大洋”一節時，課前讓學生每人準備好一張改正紙，教師說明游戲規則：（1）不能重復貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統計貼在大陸、海洋的人數，提問為什么貼在海洋上的人數多，而貼在陸地上的人數少，讓學生帶問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，陸地面積小，這種導入可加深學生對大洲與大洋的認識。

4.生活探討導入法

如教學“氣溫”時，讓學生談談每個季節的衣著變化，讓他們分析原因。學降水時，讓學生談談本地區天旱時，人們抬著神像祈求降雨的情景，有時真有降雨，讓學生分析探討：這雨是否真是神賜給的？這樣既可找出降水的來源，了解降水與生活的關系，還可以對學生進行破除迷信的思想教育，凈化學生的心靈。

此外，我們在教學中還可根據實際情況靈活運用互換角色導入法、懸念導入法、歷史典故導入法等方法。

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學生的興趣。”在初中地理教學中，采用多種多樣的導入方法符合學生的心理特點，在培養學生的興趣、能力等方面有重要作用，要想設計恰當的導入方式，則需要地理教師轉變思想觀念，不斷學習，博聞強記，日積月累，只有擁有豐富的知識、具有敏銳的觀察，才能設計出恰當而有積極作用的導入方法，從而達到最優的教學效果。

〔責任編輯：王以富〕