小學語文的教學方法

【摘 要】語文課中如何導入新課，關系到整堂課的教學效果，是課堂教學的“點睛之筆”。簡明扼要、生動有趣的導入語能激發學生的學習興趣，調動學生的思維。教師要巧設導語，導入新課。導入新課的方法有很多，但不管采用哪種導入法，目的只有一個，就是如何最大限度地喚起學生的注意力和求知欲，讓他們快速、牢固地掌握所學知識。

【關鍵詞】語文教學 新課導入法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0114-01

小學語文教學的新課導入，關系到整堂課的教學效果，故被稱為課堂教學的“點睛之筆”。簡明扼要、生動有趣的導語，能充分調動學生積極思維、激發學習熱情。同時，還可調節課堂氣氛，變“呆教”為“活教”，變“苦學”為“樂學”。因此，教師要善于根據教材特點和學生實際，精心設計，巧妙導入，以保證整堂課的教學效果。現介紹幾種導入方法。

一 故事導入法

心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到故事，可能沒有一個學生是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，學生的注意力會馬上集中起來，同時也縮短了師生間的距離。

如在教授《桂林山水》一課時，根據學生的年齡特點，可用這樣的導語：“同學們，桂林的景色是大自然的杰作，給人一種心曠神怡的感覺。那里的山石、河流、樹木、小橋幾乎都流傳著一段動人、神奇的故事。如父子巖，據說古時有姓龍的父子倆人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一艘大船，用來搜刮老百姓的糧食，獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說桂林山水甲天下，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里。因為沒有吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們，有沒有興趣欣賞呢？再聽聽那段神奇的故事呢？”

二 情境導入法

教師在講授新課前，有意創設生動、愉快的意境來激發學生的好奇心，從而興致勃勃地投入到學習中。在教授《鳥的天堂》一課時，我是這樣設計導語的：“同學們，當你置身于風景優美、空氣清晰的樹林中，傾聽那美妙、動聽的鳥叫時，會有什么感受？”學生閉目遐想，猶如身臨其境，爭相發言。此時，我將話題順勢一轉：“在祖國的南方，有種榕樹，上面棲息著很多鳥。著名作家巴金爺爺就以自己的親身經歷給我們講了一個美麗的‘鳥的天堂’的故事。現在就讓我們來共同學習這篇優美的文章吧！”這樣學生就能很快進入學習狀態。在此基礎上，學生能很快地接受知識信息。

三 巧妙提問導入法

提問是講課常用的一種手段。但如何提問需要學問。既要考慮學生的接受能力，又要吃透教材，把握實質，問在點子上，既要避免滿堂問、句句問，又要避免該問而不問，把答案告訴學生。問必須引起學生的思考，講究“巧”字。圍繞課題，設計提問，巧妙導入新課。如教授《綠色的辦公室》這一課時，可在指導學生仔細觀察圖畫的基礎上提問：“圖中既沒有房子，也沒有桌椅，為什么叫辦公室？還在前面加上‘綠色’二字呢？”這樣揭示題目，巧妙提問，讓學生立即產生急切閱讀課文的心理。

四 猜謎語導入法

教學實踐證明，采用謎語導入法激發學生的學習興趣是一種行之有效的方法。如講授《貓》這課時，我是這樣導入的：“我出個謎語請同學們猜一猜，看誰先猜到。‘八字胡須兩邊翹，開口說話喵喵喵，黑夜巡邏眼似燈，老鼠見它就逃跑。’”待學生猜出是貓后，再板書課題，提問：“人們很喜歡這種動物，你們能說出它的樣子嗎？”指名回答后我又說：“這篇課文寫貓的外表還是寫貓的性格？作者是怎樣寫的呢？我們來學習這篇課文。”如講授《我是什么》這課時，我是這樣設計的，先問學生：“你們喜歡猜謎語嗎？”學生們都說喜歡。我接著說：“今天咱們就來猜幾個，你們要是猜對了，老師就把謎底寫在黑板上。”第一個謎語是：“忽然有來忽然無，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一來它就走。”（云）第二個謎語是：“千根線來萬根線，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”（雨）第三個謎語是：“像糖不甜，像鹽不咸，夏天看不見，冬天滿天飛。”（雪）第四個謎語是：“大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一洼。”（冰雹）說一個，學生猜一個，學生猜出后，我把謎底寫在黑板上。接著我又說：“同學們真聰明，謎語沒有難倒你們，你們成了猜謎大王。同學們仔細觀察，發現它們跟什么有關呢？今天我們就學習跟云、雨、雪、冰雹有關的課文。課文中是怎樣寫的呢？現在我們就來學習這篇課文。”利用猜謎語導入新課，新鮮有趣，課堂氣氛活躍，深深地吸引了學生的探求心理，使學生對學習內容倍加關注，起到了以趣促思的作用。

〔責任編輯：王以富〕