英語(yǔ)真實(shí)閱讀課之我見

【摘 要】本文闡述了英語(yǔ)真實(shí)閱讀對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性，并且結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一些改進(jìn)英語(yǔ)真實(shí)閱讀課教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)真實(shí)閱讀 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0100-01

自我校“中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)閱讀課題”開題以來，我校的英語(yǔ)真實(shí)閱讀教學(xué)一直在緊張而有序地開展著，我們的實(shí)驗(yàn)教師在閱讀教學(xué)的過程中，兢兢業(yè)業(yè)，付出了很多的心血。而真實(shí)閱讀作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，它的教學(xué)方法和教學(xué)模式正在探究和摸索當(dāng)中。

一 理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)真實(shí)閱讀教學(xué)的真實(shí)原則，是在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)材料（新聞報(bào)道、真實(shí)圖片、相關(guān)影視等）激活學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，考慮多方面的英語(yǔ)教育因素，利用真實(shí)的教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技巧、教育技術(shù)，給學(xué)生以真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和感受。

二 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模仿、創(chuàng)造等具有探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，以“教”為中心逐步轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)過程中去。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。因此，課前教師創(chuàng)設(shè)一定的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)這種好奇心一旦轉(zhuǎn)為認(rèn)識(shí)興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生愉快地進(jìn)行探索，積極地進(jìn)行思考。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)放手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生明確自己的主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。

三 我校英語(yǔ)真實(shí)閱讀的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)措施

我校大多數(shù)的學(xué)生是被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄兂踔袝r(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或在一開始沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，英語(yǔ)對(duì)他們來說只是一門必須學(xué)習(xí)的課程，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力很弱。英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低，學(xué)生閱讀能力進(jìn)步遲緩。

從閱讀理解的本質(zhì)而言，閱讀是閱讀者理解閱讀材料的語(yǔ)言行為與心理認(rèn)知行為，由此可知，理解的基礎(chǔ)是，閱讀者具有識(shí)別閱讀對(duì)象的文字等印刷符號(hào)的能力、閱讀者已有的閱讀理解的心理認(rèn)知圖式、作者預(yù)設(shè)在閱讀材料中的信息和閱讀者自己對(duì)閱讀材料的理解。在本質(zhì)意義上，閱讀教學(xué)的終極目的是幫助和引導(dǎo)閱讀者構(gòu)建新的閱讀理解的認(rèn)知圖式，其過程目的是幫助和引導(dǎo)閱讀者形成新的辨識(shí)作者的預(yù)設(shè)信息、構(gòu)建自我理解的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀理解能力。而對(duì)于我校的大多數(shù)學(xué)生來說，他們現(xiàn)有的詞匯量根本沒有達(dá)到英語(yǔ)閱讀所需求的詞匯量。

以我所帶的277班為例，班級(jí)有47人，可是能達(dá)到閱讀要求或能讀懂的僅占13%，對(duì)于這部分學(xué)生來說，英語(yǔ)真實(shí)閱讀可以充分體現(xiàn)出它的魅力，是學(xué)生課余閱讀的最好選擇。與其說真實(shí)閱讀是課堂閱讀的輔助，不如說它是課堂閱讀的擴(kuò)充和延伸。而其中的77%的學(xué)生有一半在老師的指導(dǎo)下能接受課堂閱讀，而其余的就很難接受。那么，真實(shí)閱讀對(duì)于這部分學(xué)生來說，它的效果就不是那么明顯了。這樣的話，以真實(shí)閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績(jī)就顯得有些困難，我們要想學(xué)生在前測(cè)和后測(cè)成績(jī)的對(duì)比中實(shí)現(xiàn)提高，必須滿足一個(gè)前提條件，即進(jìn)行真實(shí)閱讀的學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀的延伸和擴(kuò)充才是合理的。而我校有些班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以，我們有必要專門成立3～4個(gè)英語(yǔ)真實(shí)閱讀特別實(shí)驗(yàn)班，而這些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生必須具備閱讀能力，打好基礎(chǔ)才能建起高樓大廈。而其他班級(jí)，我們也不能忽略，根據(jù)實(shí)際情況，選取教材要適中，逐漸營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)。

在英語(yǔ)真實(shí)閱讀的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)多鉆研、思考閱讀教學(xué)方法，追尋提高學(xué)生閱讀能力的路子，讓學(xué)生在閱讀中真正享受閱讀快樂，切實(shí)改變我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較弱的現(xiàn)狀，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]魯子問.中小學(xué)英語(yǔ)跨文化教育理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)電力出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕