思想品德教師有效開發課堂生成資源必備的六大素養

思想品德教學開發教學資源是新課程理念下的教學不可缺少的一個重要環節，其中開發課堂生成資源又是教師必須具備的能力?，F在，部分思想品德教師在教學中沒有開發課堂生成資源的意識，一些思想品德教師有開發課堂生成資源的意識，但沒有能力去完成。他們忽視課堂上學生所生成的教學資源，不理會學生的反應，只按自己預設的教案進行教學，導致教學和學生的學習產生割裂。形成這種教學狀況的原因主要是教師本身不具備開發課堂生成資源的素養。

一般來說，在新課程改革中，思想品德教師能開發課堂生成資源是深厚的專業知識、廣博的文化知識、精深的教育理論、敏銳的觀察力、豐富的聯想力、創新思維能力、積極的態度和豐富的實踐經驗等素養的體現，這些都是思想品德教師開發課堂生成資源必備的素養。

一 深厚的專業知識

思想品德學科是包含心理、道德、法律和國情的一門綜合性學科。教師沒有深厚的專業知識背景是不能適應新課程的要求的，更不能開發課堂生成資源。思想品德包含的專業課程多而復雜，系統的專業知識、較強的專業技巧技能，是教師抓住課堂生成資源最基本和最重要的素養。

如一些學校把思想品德作為語、數、外教師的搭配課。這些教師僅靠一本教材、一本教參書，覺得只要稍有知識就可以進行教學，做法就是照本宣科。在新課程理念下，面對思維非?；钴S，知識面越來越廣的學生，這種做法顯然不能滿足學生發展對思想品德教師的要求。

思想品德教師一要有深厚的學科專業知識，二要即時補充學科最新發展的前沿知識。如堅持四項基本原則中的“堅持馬列主義、毛澤東思想”現在就應增加“中國特色社會主義理論（鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀）”。三是了解專業知識在生活中的具體表現形態。如在家庭里父母撫養子女，子女贍養父母。有學生認為，在公交車上把座位讓給他人，他人下車后就應把座位還回來。教師給學生解決這個問題時，就要用到倫理學和道德學的專業知識：人與人的義務關系表現在倫理上是雙向的，在道德上是單向的。父母與子女是倫理關系，義務是雙向的，雙方相互都要履行義務。讓座位是一種道德行為，是一種單向的義務，不要求回報。由此可以看出，教師只有具備深厚的學科知識和繼續學習的素養，才能成為教學大師，才能成功開發課堂生成資源。

二 廣博的文化知識

思想品德課是為學生健康成長打下基礎的一門綜合性學科。教師只有深厚的專業知識是不夠的，還必須具備自然科學和社會科學兩方面的基礎科學知識。教師對這些知識不需要精深，只要掌握基礎知識，即只要廣度，不要求深度。廣博的文化知識既能使教師在教學中避免科學性的錯誤，又能讓教師充滿魅力，還能增長學生的知識，激發學生的熱情，滿足學生的好奇心，對開發課堂生成資源也更容易。

如在“男生女生”的課堂教學中，教師問：“你們知道男生女生指的是什么嗎？”有學生說：“是指男女性別?！庇钟袑W生說：“現在我們終于成了男生女生了?！苯處熣f：“男女性別不是現在才出現的，在受孕時就決定了，到了2～3歲就有了性別意識，進入青春期第二性特征發育?！苯處熢谶@里既糾正了學生的錯誤，又用生物學知識對學生進行生理教育。教師利用學生的認知錯誤生成課堂教學資源。

三 精深的教育理論

教師具備的教育理論主要是教育學理論和心理學理論。深厚的專業知識和廣博的文化知識可以解決教師教什么的問題，教育學理論是解決如何教的問題。在新課程理念下，就是用容易的方式讓學生自己去發現和生成知識，培養能力，形成正確的情感、態度和價值觀。教育理論是教師進行具體的教育和教育活動的理論基礎，能解決如何有效地教的問題。

如教師在講“中國是統一的多民族”時，中國在歷史上是合久必分，分久必合。有學生立即說：“結了離，離了結?！蓖瑢W們頓時哄堂大笑。教師一看，這是一個成績差的學生。教師笑著說：“這最后還是一家人嘛，所以說是統一的。小家是這樣，國家也是這樣?！痹谶@里教師并沒有立即批評學生，而是明白這位學生是為了引人注意，并非故意搗亂課堂。教師應用教育學和心理學的知識，機智地把學生引導到學習上來，并開發了課堂生成資源。

四 智商素養

1.敏銳的觀察力

教師在教學中面對學生出現的新情況和突發事件，必須要有敏銳的觀察力，才能抓住一閃而過的課堂生成資源。

2.豐富的聯想力

教師由課堂生成資源聯想到學生應獲得的情感、態度、價值觀、能力和知識，從而開發利用課堂生成資源。

3.創新思維能力

培養學生的創新思維能力是進行素質教育的一項任務。因此，教師在教學中必須具備創新思維能力。教師面對思想、情感和個性各異的學生，不能以不變應萬變，要運用自己的知識和能力創造性地進行教學。只有教師具備了創新思維能力，才能培養學生的創新思維能力，才能抓住學生瞬間產生的教學資源。教師的創新思維能力主要體現在以下幾點：創設可能產生課堂生成資源的情境；抓住生成資源啟發學生完成教學目標；根據生成資源改變教學的過程與方法或教學目標；引領學生探究、分析；激發求知欲等。具有創新思維能力的教師更善于利用課堂生成資源為教學服務。

五 非智商素養

1.師生平等的態度

平等是指教師與學生在教學的過程中平等地參與教學活動。學生在教學活動中感到自己與老師是平等的關系，有利于學生積極參與教學活動，討論發言，表達自己獨特的觀點和見解；有利于課堂生成資源的產生；有利于教師傾聽、理解學生，發現和利用課堂生成資源。

2.寬容的態度

在教學中教師面對的教育對象是具有不成熟思想的學生，教師預設的方案，可能會出現新情況，以及產生意外事件?；卮鸾處煹膯栴}時會有五花八門的答案，甚至出現完全違背常理的情況。教師只要用寬容的心態去對待，讓學生充分表達自己的想法和理由，就會發現課堂生成資源的火花往往就在這些“不合理”的答案中閃耀出來，給教師一個驚喜。

3.果斷性

教師在教學中遇到的新問題、新情況都可能成為課堂生成資源。開發課堂生成資源需要教師及時處理，這就是教師教學的果斷性。教師在教學中遇到與預設不符的新情況、新問題時不能猶豫不決，要急中生智，否則就會難以控制教學秩序，甚至出現教學失誤，產生不良后果。

六 豐富的教學實踐經驗

開發課堂生成資源的關鍵在于教師的教學實踐。教師在面對生成資源作出解讀和決定時，應當采取適當的教學行為。開發課堂生成資源的知識能力來自個人的教學實踐經驗。教學實踐經驗越豐富，就越能抓住課堂生成資源。教學實踐中的生成資源一是產生于教學課堂，二是產生于教學后的反思。

總之，教師要想適應新課程改革，就必須開發課堂生成資源。開發課堂生成資源要求教師不斷提高自身的能力素養，以達到有效教學。

〔責任編輯：龐遠燕〕