當代大學生學習中存在的問題及建議

【摘 要】中國的大學生目前在學習中存在著一系列問題，如學習方法不當、學習態度不明確、學習效率不高等，這一系列問題不僅影響著學生的學習質量，也影響著人才培養的質量。本文從大學生現在存在的一系列問題出發，探究了出現這類問題的原因，進而提出了從教學方法、課程設置、考核方式等方面進行改革的建議。

【關鍵詞】大學學習 問題 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0057-02

近幾十年來，全國大學頻頻開始擴招。所招收的學生越來越多，但是大學培養出來的人才質量卻沒有得到相應的提高，甚至有所下降。究其原因，有來自外部社會的原因，也有學校的原因，最主要的還是來自學生自身的原因。其中之一就是當前大學生在學習中存在著一系列的學習問題。學習問題，是指大學生在面對學習時或在學習當中所出現的學習困惑或壓力。這些學習問題如果不能得到很好的解決，不僅會影響大學人才培養的質量，更重要的是影響了學生的積極性和以后的就業。因而大學學習中存在的一些問題應該引起我們的重視。

一 大學生的自身原因

從高中升入大學，意味著從一種學習環境進入到了另一種學習環境。學生自己支配的時間相對較多、老師或輔導員管的相對較少、閑暇時間的誘惑有所增加、生活上要自理、管理上要自治，這些新的學習環境，和小學、中學的學習方法和習慣有比較大的沖突。這就直接導致了許多大學生在進入大學校園后，不能適應這種學習生活方式的轉變，在學習中出現了一系列的問題。

第一，學習的目標不明確。大學生自己學習目標的缺失，不管是在一般的大學，還是在重點大學，這都是一個普遍存在的現象。大學之前的學習一直是有教師牽著學生的鼻子走，在教師的指導下，“應該學什么”，“不應該學什么”，這類問題的答案似乎都很明確。學生沖著考入一所名牌大學的目標，日夜拼搏，努力學習。然而進入大學后，更加強調自主學習，沒有了教師和父母的指導，就失去了明確的學習目標。有的學生對自己的空余時間不知如何管理，漫不經心：有的學生表現為沒有主見，別人考什么證參加什么培訓班，在缺乏自己獨立的思考和判斷下，盲目跟風；有的學生學習相當被動，完成老師布置的相關作業后，就無所事事，沉迷于網絡和游戲；還有的學生脫離了自身的實際情況，樹立了大而空的目標。這些都是缺乏明確的學習目標的表現。

第二，學習態度不端正。現在的大學生中，很多人對自己“為什么要學習”缺乏正確的認識。因而在學習中，缺乏積極主動的學習心態，表現在遇到上課老師點名的課就去聽，課后就是玩游戲、聽歌等；平時對學習內容不加以主動

消化，把希望寄托在考前的劃重點、考試作弊上。同時，對實踐課程不予以重視，不太注重自己能力的發展，思維還像初高中一樣，過于注重考試中的分數和考試的結果，對自己的能力是否有所發展不聞不問。對待必修課和選修課完全是兩種不同的態度，輕視選修課，抱著無所謂的態度上課。

第三，學習方法不當。初高中的學習方法是老師手把手地教，指導學生應該學什么，應該怎樣學。學生只需要被動地接受，并予以應用。進入大學學習生活后，失去了教師的監管和指導，更需要的是一種自覺的精神。有些學生一下子無所適從了。大學里的一種普遍的現象就是上課聽聽做下筆記、考前死記硬背。這樣的方法對積累知識、培養專業技能不能起到一點幫助作用。事實上，大學的學習更加注重獨立思考和勤于思考的精神。在中國現在的高等教育中，“學而不思、思而不深”的現象普遍存在。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調思考對學習的重要性。沒有獨立的思考，就沒有真正意義上的學習；要真正的學習，必須學會獨立思考。但是，還有很多學生缺乏主動思考的精神，依然只是知識的被動接受者。當代大學生在做論文和課題研究時，絕大多數都沒有做到深入探討和挖掘，只是淺嘗輒止地發表自己的觀點和見解。

第四，缺乏質疑精神。這是中國學生普遍存在的問題，和國外學生相比，中國的大學生普遍缺乏說“不”的勇氣。書上宣揚的、教師傳授的，不管對與錯，一味接受，甚至是自己感到懷疑的知識，也不敢大聲說出來。對待知識是知其然而不知其所以然。在大學校園里，與老師辯論、對教授上課的內容提出質疑的現象很少。學生缺乏質疑精神，只懂得接受現有知識的后果是不利于知識的創新。

二 產生學習問題的原因

大學生學習中出現這些問題的原因很多。有來自外部社會的，有來自大學學校內部體制的，還有來自學生自身的。主要原因有：

一方面，這與大學生自身的身心發展狀況有關。大學生心理發展漸趨成熟，但還不成熟。他們的人生觀、價值觀還不穩定，時常處于迷茫、波動中，一旦身邊缺少了指導和監督，就容易懶散，失去對夢想的追求。上大學前，考大學一直是學生追求的目標，一旦目標完成，很容易滋生出自滿驕傲的情緒，這種情緒都會直接影響大學生的學習。另外，現在大部分孩子都是在父母的寵愛下成長，缺乏自我控制和自我監督能力，在需要自制力的大學校園里，很容易迷失自我。

另一方面，這與社會文化傳統影響有關。首先是考試制度的不健全。大學的考試大多是有著平時不仔細讀書、考前突擊就能得高分的傳統，嚴重地影響著學生的學習主動性，降低了學生的學習興趣。另外，大學之前的中小學教育都是灌輸式的教育，不需要學生進行獨立思考，掌握好老師所傳授的重點知識就能應付考試。長此以往，學生很難形成自己獨立思考的能力和習慣。進入大學后，這種缺乏獨立思考的學習習慣仍然束縛著學生，在面對新的學習環境時無所適從。

三 學習問題的解決辦法

面對大學生在學習中存在的一系列問題，我們應從多方面來采取措施解決問題，盡量降低這些問題所帶來的負面影響，以提高我國大學人才培養的質量，為社會的發展做出貢獻。

首先，大學生應從自己的實際出發，解決學習中出現的一系列原因。第一，從觀念上講，大學生應該轉變觀念，明白關于學習的幾個重要問題：“為誰學”、“怎么學”、“為什么學”，完成自己的角色轉變。在新的環境中找準自己的定位，樹立自主學習的理念、全面學習的學習觀以及創新學習觀，處理好“德”與“才”，“通”與“專”，“知識”、“能力”與“素質”，“全面發展”與“個性發展”的關系，從“維持性學習”向“創新性學習”過渡。第二，對自己的四年大學生活應當做好規劃和安排。四年的時間稍縱即逝，應對自己的時間進行合理的開發、運用和管理。在完成學習任務的同時，留給自己更多閱讀、鉆研的時間，以便擴大知識面、鍛煉自己的思維能力。第三，明確上大學的學習目的，不能僅僅抱著“混文憑”的態度來學習。不管專業是否對口，不管是不是自己喜歡的專業，對所學的專業要培養出興趣。最后，學生應鍛煉獨立思考的能力，在閱讀書籍、上課時，嘗試著多問幾個為什么，不要依賴于書本和老師，對所學知識，不僅要知其然更要知其所以然。

其次，教師可以改進自己的教學方法。傳統的“滿堂灌”的灌輸式教學方法不再適應大學的課堂。這樣的方式不能培養學生的創新能力，勢必將學生帶進死胡同。教師在上課時，可以多進行啟發式教學，多鍛煉學生思考的能力，給予學生更多的自由思考和表達的空間。教師可以把本專業的最新研究動向、趨勢及時傳授給學生，讓學生對自己專業的最新知識能有所了解，激發學生對本專業的興趣和創造能力。

再次，改革課程的設置。一方面，專業和課程的設置要滿足市場經濟發展的要求；另一方面，應當更加注重學生的自身發展。因此，高校的課程設置應在保持其原有的學術傳統的基礎上，多研究和開設應用性較高的綜合性課程，建立由多種課程模式構成的新型高校課程內容結構。同時，學校可以多開設與專業相關的選修課，擴大學生自由選擇課程的權利。

最后，改變現有的考核方式。中國目前的考試仍然比較注重學生理論知識的獲取量，不太重視學生的實際運用能力及其知識的擴展能力的提高。大學的課程考核方式不能只局限在“高分”的思維模式中，過分注重學生對書本知識的識記。這樣的考核方式對學生的創造創新能力、質疑能力的發展起不到挖掘和提高作用。高校可以采取措施來改變學校的考核方式，將紙筆測驗、訪談法、問卷法相結合，加大對學生的實踐、創新能力的考核力度。

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〔責任編輯：李爽〕