班主任的教育藝術(shù)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，許多人提倡人性化教育，只用支持鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式教育學(xué)生，不得體罰和變相體罰學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生生活在老師精心維系的“蜜罐”中。中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育，脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯也曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”

我看過很多有關(guān)對(duì)教育懲罰的定義，其中心理學(xué)對(duì)懲罰是這樣定義的：指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。教育懲罰的目的是使學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。例如，我在處理幾個(gè)原來被列為特殊“人物”的全校最有名調(diào)皮鬼時(shí)，我開始是苦口婆心地做思想工作，并向他們說明違反紀(jì)律的嚴(yán)重性；第二次重犯，我罰寫一篇400個(gè)字左右的說明書，以書面形式認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；第三次，我通知家長到校共同教育。經(jīng)過一段時(shí)間，慢慢地把他們轉(zhuǎn)化，如今違紀(jì)現(xiàn)象大大減少了，思想狀況大有改觀，上課能遵守紀(jì)律了，并且積極回答問題，學(xué)習(xí)成績也有所提高。相反，假如我一開始就不給他們機(jī)會(huì)，完全拋棄他們，時(shí)不時(shí)在班上全體學(xué)生面前諷刺他們，批評(píng)他們，嚴(yán)重地打罵他們，不但不能使學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，反而會(huì)讓他們?cè)椒冈蕉啵絹碓絿?yán)重，最后會(huì)因此而被迫失學(xué)。

以上的例子告訴我一個(gè)道理：教育和懲罰學(xué)生方法必須得當(dāng)。我懲罰學(xué)生的方法是盡量做到公平合理，這樣才能在“罰”的過程中培育人，能使學(xué)生的某些方面從“罰”中取得進(jìn)步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。這個(gè)學(xué)期我遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他原來成績不錯(cuò)，但上課老是睡覺，怎么提醒也不管用。下課后我讓他到我辦公室，他以為我會(huì)批評(píng)他，擺出一副很不服氣的樣子。見我只是很耐心地先問其緣由，再給他看看幾次考試的成績，并幫他一一進(jìn)行對(duì)比，他開始跟我配合了，最后我再鼓勵(lì)他一定要克服自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，珍惜每一分鐘，否則會(huì)受到時(shí)間的懲罰。我這樣做的目的就是幫他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，然后才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到育人的目的。

我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分教育懲罰和體罰呢？懲罰教育的出發(fā)點(diǎn)是以尊重愛護(hù)學(xué)生、改變學(xué)生為最終目的，是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制糾正，是以不損害學(xué)生身心健康為前提，通過使其承擔(dān)由于自身過錯(cuò)而帶來的責(zé)任，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以不再犯錯(cuò)為目標(biāo)的教育方法。體罰是人的身體類行為的一種，是針對(duì)不同的具體事件會(huì)有不同的具體行為，如罰學(xué)生面壁思過，罰做體力活，罰抄寫單詞等。

教育沒有罰這一手段，學(xué)生就無法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相反，罰則可以鍛煉學(xué)生自強(qiáng)的能力。我們老師在懲罰學(xué)生之前要做到以下幾點(diǎn)：（1）必須給學(xué)生講清要懲罰他的道理；（2）必須讓學(xué)生心甘情愿地受罰；（3）必須不讓學(xué)生的身體受到傷害。如學(xué)生不交作業(yè)要罰他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上，并告訴他學(xué)生有義務(wù)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；亂扔垃圾的學(xué)生要罰他把所扔的垃圾撿起，并告訴他要注意學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生；對(duì)于損壞公共財(cái)務(wù)的學(xué)生則罰他叫家長來維修，讓學(xué)生知道損壞公物要賠償?shù)牡览恚@些都是必要的校園懲罰。學(xué)生能接受并且改正了錯(cuò)誤的，作為老師應(yīng)該及時(shí)在全體學(xué)生面前給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他重拾信心。這對(duì)接受懲罰的學(xué)生規(guī)范自己的行為大有益處，使其受益終身。

綜上所述，懲罰做為一種教育手段或教育方法是具有正面的教育意義的，教師教育學(xué)生過程中使用適度懲罰是有必要的。同時(shí)，我們?yōu)榱诉_(dá)到教育學(xué)生的目的，絕不能簡單地將懲罰教育與教育上的不民主、對(duì)學(xué)生的摧殘等體罰行為混為一談，應(yīng)該找到懲罰中合理的成分，合理地使用懲罰。

〔責(zé)任編輯：李冰〕