從活動入手加強數學學科建設

加強數學學科建設就是要提升數學教師的專業素養，提高數學教師的課程實施能力。我校從各種活動入手，實施學習、教研與學生活動的“2+1”策略，以此加強我校數學學科建設，使數學成為我校的的品牌學科。

一 讀書學習，提升內涵

小學數學教師必須要有堅實的專業基礎知識，良好的專業素養，才能不僅傳授知識，更能幫助學生養成科學的數學思維習慣。所以，學科建設的首要問題就是要提升教師的專業素養。

1.讀書，加強積淀

“讓讀書成為習慣”是我校幾年前就提出的號召老師多讀書、讀好書的口號。每個學期，我校要求每位老師至少讀一至兩本書，并要寫出讀書隨筆，要有真實感受，要有感而發。至于讀什么書，學校不限制，但是給老師們推薦書目。各個學科的主抓領導每學期要給本學科的老師至少推薦一本專業書籍。我們數學組老師，先后讀過李烈老師的《我教小學數學》、吳正憲老師的《吳正憲與小學數學》、鄭毓信老師的《數學教育哲學》和《數學文化學》等書。隨著讀書數量的增加，老師們自身積淀的知識，更重要的是專業知識的積累也會越來越多。

2.研讀課標，明確方向

《課程標準》是課程實施的指導性和綱領性文件，是老師們組織和實施教學的依據。對課標的學習，我們采取了多種形式，多種方法。首先，是自學。我們為每位教師配備了本學科課標及課標解讀，要求老師們結合教學，詳細閱讀學習課標，把握本學段、本年級的教學目標和教學內容，詳讀教學建議及教學評價建議。其次，是年級組學習。每次教研之前，組長都會帶領組員結合本次教研內容，在課標中找到相關章節，進行深入學習。最后，還要參加學校層面統一組織的學習及測試。

3.多種形式，開闊眼界

在學習教材、課標之外，為了讓老師開闊眼界，了解更多的信息，我們擴展學習渠道，借助電教教材，播放、學習了很多特級教師的公開課及講座。如：學習了華應龍老師的《莫比烏絲圈》、美國二年級小學數學課《除法》、劉德武老師的《可能性》、吳正憲老師的《搭配中的學問》等。

二 行動反思，提升能力

一般來說，教師的課程實施能力包括“教學設計能力、教學實施能力、教學評價監控能力”三項內容。

1.提高教學設計能力

首先應該從課堂教學的最基本環節著手——科學制訂教學目標。一節課如果沒有明確的課時教學目標，其課堂教學效果是可想而知的。對于教學設計能力的提高，我們是從以下三個方面嘗試做的。

第一，整體把握教學體系和內容，全面解讀教材。對教材的通覽與理解，是教學設計的基礎，是課堂教學有效性的關鍵所在。每學期，除教研室組織的教材分析外，我校還要組織教師利用集體備課精讀教材，研讀教材。并且對于教學設計的撰寫提出了詳細的要求。教師備課，先要備全冊教材，單元教材，然后再備本課教材。

第二，準確定位教學標準。在詳讀教材的基礎上，還要進一步細讀課程標準，結合本年級的相關內容學習課標。

第三，在進一步做好前者各項工作的基礎上， 要求老師科學制訂教學目標。教學目標是教學設計中最重要的環節。但，教師往往對教學目標的理解不到位、不準確。教學目標過大，過空，不具體，不細化。基于這種情況，我校在學校論壇組織了專題研討，“如何制訂恰當的教學目標”，請老師們結合具體的課例談談自己的想法。而且在2010年秋季學期，我們也以此問題做為學校校本教研的總問題，讓每一個教研組都在具體的課例中進行研究。

2.提高教學實施能力

日常的課堂教學是教師教學實施能力提高的主要渠道，而每學期的校本教研又是教師教學實施能力提高的加速器。我校每學期的校本教研活動是面向全體教師的，而且每位教師又都是活動的主角。每次的一課多上或同課異構活動的參與者是教研組的每一位教師。在這樣的上課、觀課、議課活動中，每位教師的教學實施能力都有著不同程度的提高。

三 重視學生活動，關注學生發展

在加強數學學科建設的過程中，不僅要重視提升教師的數學素養、數學能力，更要通過學科課堂教學和學科實踐活動，提高學生的學科素養及學科能力。我校通過點面結合的形式開展形式多樣的學數學用數學活動：口算比賽、講數學故事比賽、數學小報展評、演數學實踐活動小品等活動，給學生學習數學提供了多樣的學習機會，使學生的數學素養及數學能力在活動中得以培養，個性得到充分的發展。

1.數學實踐活動

數學實踐活動為學生提供了學習實踐的機會，教師要引導學生在觀察、操作、分析、交流中發現問題、提高能力，使學生的實踐能力有一個能夠得到培養的空間和環境。如：在數學實踐活動《生豆芽》和《栽蒜苗》中使學生的觀察能力得以培養；在《滴水實驗》活動中，培養了學生認真、求實的實驗精神；在《一次性筷子》活動中，則要求學生對實驗數據準確、細心計算，培養其實事求是的科學態度。

另外，每年的學生綜合素質展示期間，數學老師還要把學生做過的數學實踐活動排成小品，以小品的形式展示活動過程中的故事與精彩瞬間。

2.講數學故事比賽

“講數學故事”是兩個層面的活動。一是針對低年級的學生，我校要求教師為其講數學故事，對學生進行數學文化的熏陶；二是開展全校學生參與的講數學故事比賽活動，學生講的數學故事必須是原創作品，只供參加比賽。這項活動雖然對學生的要求提高了，但學生在創作數學故事的過程中卻要思考故事背景、數學內容，還要對故事的雛形進行深加工，使其內容精彩、有新意，最后還要成文。可以說，要創作一個好的數學故事，必須具備數學、作文等基本功。 在創作過程中，學生的各方面能力都會得到提高與發展。

在數學學科建設方面，我們只是剛剛起步，簡單摸索、嘗試了一些方法，還不成熟。我們還需進一步努力，探索更為有效的方式方法。

〔責任編輯：李冰〕