小學低年級高效美術教學

為能夠適應新課標中“通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣”的要求，小學低年級美術教師一定要潛心研究課堂教學藝術，努力提高美術教學的有效性。只有這樣，才能使學生在聽取、接受中養成敢于表達自己感受的習慣，進而在“畫”與“做”互相滲透促進的過程中，不斷強化自己的審美意識，切實提高自身的繪畫能力和造型能力。

一 在游戲中感受藝術

針對低年級小學生活潑好動的天性，教師的任務主要是在各種課堂游戲中加強引導。如何用最直接的實物表達出最佳的繪畫情趣，對于教師是一個考驗。陀思妥耶夫斯基說：“簡潔是藝術性的第一個條件。”通過與動植物的近距離接觸，在活動中熟悉它們的特點。其中，觀察是必不可少的環節，通過這一環節，讓孩子們暢談他們心中對這一事物的初步印象。通過大家的交流，總結出繪畫題材的幾大特點，然后讓孩子們動手嘗試，看誰能對這幾個特點把握得更具體更形象。在教學中此類案例不勝枚舉。有一次，有一位小朋友把一只小青蛙帶進了課堂，頓時大家興奮起來，爭相觀察，這時正是老師引導的好時機，于是我對大家說：“誰能看出這只青蛙全身各處都像什么？”“身體像個梨。”“眼睛像個玻璃球……”大家爭先恐后地搶答，更有些小朋友瞪大眼睛仔細尋找別人沒看到的其他特點。緊接著，我要求大家把這些特點畫到紙上。大家立刻拿出紙畫了起來。有幾個小家伙，因為沒看仔細，又特意跑上來再仔細觀察一番。如此，經過觀察、繪畫、再觀察的過程，最終每個人都交出了一張自己最滿意的圖畫。之后，老師再進行評價。“任何美的藝術品都不可能沒有一點小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵。”正是這一道理。只要是自己的精心之作，都是無可挑剔的。老師應適時加以鼓勵。讓孩子們在繪畫中不但能體會到快樂，也學會了如何去感受藝術。

二 在合作中創造藝術

有些手工課，需要合作才能完成。而且合作完成一個作品，更能體現集體的智慧，也讓孩子在互助中學會怎樣與他人相處。藝術是離不開生活的，藝術也是為生活服務的。只要對孩子的成長有好處的，都可以納入到美術教學中來。合作，需要有組織、有計劃，我往往是把整個班級分成若干小組，每一個小組都要有一名小組長（組長實行輪流制）。比如一到春夏，孩子們喜歡折紙飛機，而一只組裝的紙飛機需要兩個翅膀、一個尾翼、一個螺旋槳和一個稍大的機身。這樣就可以每四人一個小組，由小組長分配每位成員應制作的部件。對于材料的選擇必須課前做好準備，制作規格也由小組長決定。這樣一個復雜的手工制作就以“流水線”的形式，很快就解決了。孩子們既動手進行了制作，又從中學到了怎樣進行集體合作。在合作中孩子們學到了知識，也學會了基本的生活技能。

三 在視頻中體會藝術

時代在發展，多媒體已經成為孩子們生活的一部分。如何讓孩子們通過網絡感受藝術、感受美，已成為當前教師的必修課程。我個人感覺，視頻的選擇已經不僅僅局限于一首歌、一張圖片。更應該選擇一個故事、一個情節。例如了解一下達·芬奇。這時就可以播放一段關于達·芬奇是如何畫雞蛋的視頻。讓學生從中去感受大藝術家們是如何從事藝術學習的，去感受他們是用什么樣的態度去對待繪畫的。讓小朋友從小就在這一氛圍中去學習美術，去感受藝術家的人格魅力。有人曾說：任何的限制，都是從自己的內心開始的。在網絡的空間里更容易打破這一藩籬，讓低年級的孩子們從小就有一個開闊的視野，有追求更高更遠的精神。當然，一些優秀的兒童作品，也可以搜出視頻來與大家共同欣賞，繼而從中體會顏色、造型的美。激發孩子的創作欲望。同時也為孩子今后的繪畫提供更多更好的素材。總之，視頻能更直接更立體地讓孩子接受美術，體會其中的樂趣。

四 在生活中尋找藝術

托爾斯泰曾說：藝術是生活的鏡子。沒有生活的積累，藝術就無從談起。小學生到生活中去尋找美是必不可少的。美術教育不能僅限于課堂的40分鐘。其實更多的美術學習存在于孩子的日常生活中。大家不是常常看到有些墻壁上孩子們的“杰作”——歪歪扭扭的小人、似像非像的各種動物。有許多圖畫都是他們有感而發的創作，這正能體現出他們的內心世界。當然有些孩子的行為還需要規范，不能支持他們到處亂涂亂畫。我們可以為他們提供一個空間，這一點，我身邊的一位老師就做得比較好。他在班級的后面特意留出了一塊黑板，讓孩子們隨意在上面涂畫，這位老師不定時地去觀察、分析，從而體會孩子的心理變化情況。可見，一幅畫不僅僅是簡單的幾筆，更是一個孩子心靈的寫照。孩子們能把心里所想、眼中所看表現出來，不也正是一個動手學習的好機會嗎？

總之，在低年級的美術教育中，死板的教學模式已成為歷史。讓孩子們在學習中體會快樂，在活動中感受繪畫的愉悅，這才是新課標要求的核心。我們也應本著這一原則完成小學低年級的美術教學工作。

〔責任編輯：李冰〕