小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

【摘 要】當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育過于強調(diào)知識和技能教學(xué)，而忽略了“以陶冶感情為目的”的人文素質(zhì)教育。只有美術(shù)教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，學(xué)生才能在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中提高自身素質(zhì)，成為具有完美人格的人。本文闡述人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的必要性，探索了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 人文素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0143-02

進(jìn)入新世紀(jì)，人文素質(zhì)教育已從一種思想形態(tài)發(fā)展成為一種嶄新的教育理念。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的課程。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人意識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。

美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，美術(shù)教學(xué)使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)性作用，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是美術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)的最基本的功能。

一 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)，從廣義上來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于民族脊梁的民族精神之中（愛國），體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格，包括四個方面的內(nèi)容：具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文素質(zhì)是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

人文精神是人文素質(zhì)教育的核心。強調(diào)學(xué)生自己思考、感受和發(fā)現(xiàn)，體會人生哲理和文化價值；強調(diào)自我意識的完善，并且倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然，培養(yǎng)學(xué)生能夠與他人合作，有效交流、和諧共處。在淡化知識、技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。

二 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的必要性

我國提出素質(zhì)教育已有10余年，雖然取得了一定的成就，但是重智育、輕德育，重功利、輕價值，重工具、輕生活，重理性、輕人性的現(xiàn)象仍然未從根本上得到改變。從徐力弒母、馬加爵殺人、劉海洋硫酸潑熊等案件，到報刊、電視中時有報道的校園暴力、自殺等事件，我們不得不反思這樣一個問題：中小學(xué)人文素質(zhì)教育缺失。

美術(shù)作為人文科學(xué)的核心學(xué)科，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、情感、意志、價值、道德、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)定位為人文課程，改變了過去美術(shù)教育只是技能、技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教育觀念，確立了小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地汲取不同時代美術(shù)作品所蘊含的豐富的人文精神。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性的完善與發(fā)展。小學(xué)美術(shù)新教材中的內(nèi)容充滿了“人文關(guān)懷色彩”，更是對少年兒童進(jìn)行美育和人格教育的主要途徑。

三 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師人文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)有效性

我國基礎(chǔ)教育明顯存在著重理輕文的傾向，課程教學(xué)重理論，忽視了學(xué)生的情感和實踐體驗。21世紀(jì)的美術(shù)課程改革已向著美術(shù)與文化結(jié)合的方向發(fā)展，注重對多元美術(shù)文化的傳授，并配合對學(xué)生進(jìn)行人文教育，從而提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，將學(xué)生的審美能力提升到一個新高度。

提升教師人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的前提。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶情操，促進(jìn)身心健康；有助于教師自覺關(guān)愛他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷自然，提升精神境界；有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平。教師的人格魅力和綜合素養(yǎng)往往會滲透到教學(xué)中，從而對學(xué)生起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

教師是教學(xué)活動的主體，是開發(fā)教育功能、實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要實踐者。教師自身的人文素養(yǎng)對于美術(shù)教育能否發(fā)揮其人文教育功能起著至關(guān)重要的作用。

2.以人為本，在美術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生個性

以人為本，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，是教育的根本出發(fā)點和最終歸宿。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，從學(xué)生的角度去思考，用心感受、了解學(xué)生的需要，抓住美術(shù)教育的細(xì)節(jié)，這體現(xiàn)了新課改的核心。新課改強調(diào)小學(xué)美術(shù)的趣味性學(xué)習(xí)，以豐富多彩的美術(shù)活動、靈活多變的教學(xué)方法和貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。例如，在手工或繪畫課上，教師采用分組合作的方式授課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)互相合作，組外彼此競爭，自主創(chuàng)作。在團隊合作中體現(xiàn)學(xué)生個性，在個性中培養(yǎng)團隊合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中陶冶了情操，得到了積極的情感體驗。

3.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是當(dāng)今美術(shù)教育追求的一個重要目標(biāo)，提高審美觀念是美術(shù)學(xué)科追求的人文素養(yǎng)的核心。美術(shù)教材中收集了大量古今中外的美術(shù)作品，凝聚的人文精神極為豐富。小學(xué)美術(shù)教材處處蘊含著人文精神，教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的人文因素，采取科學(xué)有效的方法，把每一課時的人文教學(xué)目標(biāo)落實到位，切實培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。如《放學(xué)了》、《生命之源——水》、《植物寫生》、《讓色彩動起來》、《臺歷、掛歷的設(shè)計》、《衣架的聯(lián)想》、《我的牙刷》等課能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、美化生活的情趣以及對美好生活的憧憬和向往。再如，《我的好伙伴》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的含義，了解人與人、人與動物、人與自然、人與社會之間相互依存的關(guān)系，使他們懂得：只有友好往來、和睦相處，創(chuàng)建和諧社會，人類才能共同發(fā)展。

美術(shù)在塑造人的心靈，提高人的精神境界，對人類文化的傳承和學(xué)生自身發(fā)展等方面具有不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)課程更需要美術(shù)教師堅持不懈地努力，提升自身人文素養(yǎng)，從而讓美術(shù)成為一種善良、直達(dá)心靈的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性的完善與精神生命的成長。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李冰〕