如何在實(shí)踐中提高小學(xué)生的作文水平

“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這是《小學(xué)語文新課標(biāo)》對寫作的要求。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文和做飯一樣，也要有生動(dòng)充實(shí)的素材和豐富多彩的詞匯等。那么，如何在實(shí)踐中提高小學(xué)生作文水平呢？

一 引起學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作的動(dòng)機(jī)

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學(xué)生的興趣是寫作的關(guān)鍵。外面的天空很精彩，而我們?nèi)绻欢⒅⒆拥姆謹(jǐn)?shù)，他們怎能體會(huì)到這種精彩？既然沒有體會(huì)又怎能寫出其中的精彩呢！殊不知，無論是帶孩子出去玩，還是孩子自己去經(jīng)歷一些事情，對于孩子來說，不僅收獲了快樂，而且增長了見識、豐富了閱歷，繼而豐潤了手中的筆，豐盈了寫出的文字。實(shí)踐表明，學(xué)生的習(xí)作興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

首先，從孩子懂得玩時(shí)起，就“縱容”他（她）玩耍，讓他（她）玩出花樣，體味快樂。有快樂，就有感悟。如何玩的，為什么快樂？完整地表述出來，再用所學(xué)的詞匯書寫下來，慢慢地就學(xué)會(huì)了記事，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何按順序表述。而這種把玩的興趣轉(zhuǎn)移到寫作上的興趣，是需要老師和家長共同來激發(fā)的。

其次，我們還經(jīng)常帶孩子出去游玩購物，讓孩子在實(shí)踐閱歷中增長見識。

很多家長在節(jié)假日總是讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，其實(shí)，實(shí)踐才是最好的老師。我經(jīng)常帶孩子出去購物，讓孩子在實(shí)踐中增長見識。去了一次商場，他一口氣寫下了《一卡通吃家樂福》、《我消費(fèi)我快樂》兩篇文章；帶他去南戴河，回來后他興致勃勃地寫了《淘沙南戴河》；我?guī)ゴ筮B海洋世界參觀，他寫出了《走近海底》……每一篇都充滿了購物和旅游帶來的快樂。有很多細(xì)節(jié)是只有身臨其境才能深有體會(huì)的，而且，整個(gè)過程、時(shí)間、地點(diǎn)清晰，只需把重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)就是一篇不錯(cuò)的文章了。

另外，創(chuàng)設(shè)好的情境和機(jī)會(huì)也是實(shí)踐寫作的必要條件，做一些力所能及的事情，不僅僅是一種鍛煉，也是提高寫作的機(jī)遇，讓他獨(dú)立完成一次勞動(dòng)。洗一次衣服，做一頓飯等。

古人云：潦者莫如農(nóng)，知水草者莫如馬，知寒暑者莫如蟲。一次次的體驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)的感受，累積起來才是孩子人生路上一筆莫大的財(cái)富，也是寫作不可多得、記憶深刻的素材。

二 教會(huì)學(xué)生觀察和思考方法，為自主寫作提供條件

曹雪芹曾說：“不經(jīng)一事，不長一智。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。因此，安排習(xí)作課前到生活中尋找素材的重要性可見一斑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置習(xí)作題目后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是打草稿，讀幾篇課外習(xí)作。或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就按部就班地閉目思考。寫得被動(dòng)，說得無力、無味。文章上沒有留下任何真實(shí)的痕跡。凡事沒有死規(guī)定，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定不同的觀察目標(biāo)。具體如下：

第一步：了解課題，了解習(xí)作題目，看一看應(yīng)從哪幾方面入手進(jìn)行實(shí)際觀察。

第二步：確定中心，怎樣圍繞這個(gè)中心去展開觀察。

第三步：分幾步去觀察，把哪一部分作為重點(diǎn)。

第四步：確定觀察順序，是按時(shí)間、地點(diǎn)還是按事情的發(fā)展順序去觀察。

第五步：整理觀察思路，把觀察筆記按一定的順序加以整理使其成為一篇習(xí)作的初稿。

第六步：習(xí)作書面化，用學(xué)過的語言、句式、修辭等把所看、所想寫下來。

比如，我在教授學(xué)生寫一篇記敘文《一件有意義的事》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生分析。通過課題我們知道什么是中心——事；哪部分是重點(diǎn)——有意義；有什么限制——一件。再問學(xué)生：什么才算有意義。學(xué)生各抒己見。于是，我讓他們回家后都做一件自己認(rèn)為有意義的事，并且能把整個(gè)過程講給大家聽。接著我提出了本次習(xí)作的具體要求。第二天一上課，同學(xué)們一個(gè)個(gè)情緒高漲，爭先恐后地匯報(bào)自己做的事情。其中一個(gè)同學(xué)說他回家后是如何撒秕谷喂麻雀的，所有同學(xué)一致反對，認(rèn)為這件事沒有意義。于是我讓這位同學(xué)說說自己的想法。他說：麻雀是益鳥，現(xiàn)在農(nóng)民用的農(nóng)藥多了，麻雀就少了，近幾年莊稼和樹林的病蟲害越來越厲害。為了保護(hù)鳥類，為它們提供無公害的食物，還不算有意義嗎？他說完后大家一片掌聲。這位學(xué)生能夠把有意義的事和熱愛大自然聯(lián)系起來，也是費(fèi)了一番心思的。于是我告訴他，要想把這件有意義的事寫出來還得花一番心思，如果停留在這件事的表面，恐怕就是浪費(fèi)糧食了。你有信心寫好嗎？這位同學(xué)高興地答應(yīng)了。課后他又和我進(jìn)行了探討，把一篇愛護(hù)益鳥的文章寫得生動(dòng)自然。所有學(xué)生也從中得到了啟示。

到實(shí)踐中把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜。

三 注重學(xué)生感受，培養(yǎng)自主實(shí)踐的探索精神

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”一旦這種寫作方式形成了，學(xué)生才有了習(xí)作的主動(dòng)力。課間、課后、家庭、學(xué)校，無處不是觀察思考的課堂，無處不是習(xí)作的對象。只要學(xué)生愿意去觀察，樂于去觀察，作為教師，就應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)他們多角度全方面地去觀察事物，學(xué)會(huì)留心發(fā)生在自己和別人身邊的事件。共同分享他們在實(shí)踐中收獲的情感。把發(fā)生在學(xué)生身上的各種情感發(fā)掘出來，讓他們?nèi)ケM情地表達(dá)，既愉悅了學(xué)生的身心，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

學(xué)生有了寫作的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。再加上正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生高水平的習(xí)作能力，才能達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。

〔責(zé)任編輯：高照〕