有效組織合作學(xué)習(xí)的方法探討

小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以小組為形式，以優(yōu)生為主體，以點帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進，共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它能在引導(dǎo)小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時培養(yǎng)團隊合作精神。由于其效果顯著，被人們譽為是近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。人民教育出版社出版的最新的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）的課程目標(biāo)中，情感態(tài)度的七級目標(biāo)之一就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。然而小組學(xué)習(xí)組織不當(dāng)也會造成種種問題：有些小組討論激烈，而有些小組卻鴉雀無聲；有些學(xué)生并沒有用英語交流討論，甚至有一些學(xué)生可能會趁機聊些與課程無關(guān)的話題；組長全權(quán)代表或小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而其他小組成員卻無所事事等。如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)成為廣大教育者不斷探究的一個課題。下面筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)談幾點看法。

一 科學(xué)分組

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。在組建英語合作小組時，依據(jù)我們班級的情況，我遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，爭取組內(nèi)學(xué)生共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。

二 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師在課堂上做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，主動參與小合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實效，而不能流于形式，避免形成一種“假合作”的現(xiàn)象。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進行估測：提出的問題是不是有效問題？有沒有必要討論？如果有，什么時候進行？大約需要討論多長時間？學(xué)生在討論后可能會出現(xiàn)哪些情況？教師又該如何點撥、引導(dǎo)？如何把大班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式有效地結(jié)合起來？在進行合作學(xué)習(xí)時，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

三 引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備

無論是課前發(fā)言、預(yù)習(xí)新課、課堂上的學(xué)習(xí)詞匯、歸納知識、理解鞏固知識還是課后和做作業(yè)及知識研討，學(xué)生都要根據(jù)老師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進行認(rèn)真準(zhǔn)備。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的資料，包括話題內(nèi)容及相關(guān)知識，交流時要用的詞匯及語句知識等。更重要的是學(xué)生要了解自己的優(yōu)點與不足，并盡可能地在書上劃出來或者書面列舉出來。學(xué)生要對合作學(xué)習(xí)有一定的預(yù)期：通過合作學(xué)習(xí)能對小組有什么貢獻？自己在小組活動中想解決什么問題？得到什么收獲？

四 指導(dǎo)學(xué)生扮演好小組合作的角色，做好組織者，監(jiān)督者，調(diào)控者、幫組者，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人都參與到學(xué)習(xí)過程中，人人體驗成功的喜悅，但是如果沒有處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，那么不僅達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。老師要根據(jù)學(xué)生的自身特點在小組內(nèi)設(shè)置組長，使其根據(jù)合作任務(wù)讓組員選擇適當(dāng)?shù)慕巧Ｓ涗泦T：記錄下組員存在的問題；講解員：問題講解者；工作人員：資料的查詢與整理者，發(fā)言人：小組學(xué)習(xí)成果的匯報者。根據(jù)老師或組長推薦、組員“雙向選擇”的原則，讓人人能做事，人人有事做，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到人人參與。盡管如此，由于學(xué)生的個體存在差異，在活動中有的學(xué)生會遇到一些問題，有些學(xué)生自控力差，容易分散注意力，甚至閑聊，有些小組沉默無聲等問題，這都要老師及時發(fā)現(xiàn)，并給予幫助、引導(dǎo)、調(diào)整，根據(jù)情況的變化不斷變換組員的角色，務(wù)必在活動結(jié)束時令他們感到人人有位置、人人有價值、人人有進步。

五 科學(xué)處理合作學(xué)習(xí)中遇到的問題

小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。但合作學(xué)習(xí)并不能解決所有問題。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也不是沒有時間限制的活動。在適當(dāng)時間內(nèi)，通過合作還沒能解決一些問題時，老師應(yīng)及時解決，否則不僅不利于學(xué)生的進一步提高，而且直接影響學(xué)生以后合作的積極性。老師解決的方法一般是交由小組解決，融入其他小組講解解決的方法。如果老師活動中發(fā)現(xiàn)各小組中存在的共性問題，老師在合作結(jié)束后要進行精講疑難問題，不僅學(xué)生要懂，學(xué)生還要會用，老師要出示小組成員的知識掌握情況并重新選擇一些習(xí)題，進行當(dāng)堂練習(xí)或課后鞏固。

六 及時評價，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情與效率

教師應(yīng)及時且恰當(dāng)?shù)卦u價小組合作探究的情況，讓每位組員都能清楚自己的進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識、參與程度的評價，要鼓勵學(xué)生克服困難，積極參與合作學(xué)習(xí)。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心和積極性。如在小組展示結(jié)束后，老師要求學(xué)生展示合作成果，然后小組互評、老師點評各組的優(yōu)點和不足之處。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予英語教學(xué)活動的要求，在英語課堂教學(xué)中，教師科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要廣大教育者不斷地探究與實踐，并在實踐中檢驗適合學(xué)生的有效方法。

〔責(zé)任編輯：高照〕