普通話聲母教學的有效方法

【摘 要】聲母教學是普通話語音教學的重點，同時又是難點。語音是口耳之學，通過口授耳聽，稍縱即逝；發音器官隱蔽，看不清摸不著，學生學習發音時只能跟著感覺走、機械模仿。本文主要分析了幾種教學普通話聲母的分類和發音的方法，能使學生學得生動有趣、記得輕松牢固，教學效果顯著。

【關鍵詞】聲母教學 類推法 比喻法 實驗法

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0111－01

聲母教學是普通話語音教學的重點，同時又是難點。因為這部分知識理論性強、知識點多，學生不易記憶，若采用理論講解、強化記憶的常規方法進行教學，效果會很不理想。經過多年的教學實踐，我采用以下方法教學普通話聲母的分類和發音，學生可以學得生動有趣、記得輕松牢固，教學效果顯著。

一 利用類推法講解聲母的分類

類推法就是對照某一事物，推出跟它同類事物的一種推理方法。在講普通話聲母分類時，我就運用了類推法。

普通話有21個聲母，它們可以根據不同的發音部位和發音方法來分類和描述。

1．根據發音部位的分類

根據聲母發音部位的不同，也就是發音時阻塞或阻塞位置的不同，可以分為雙唇音（b、p、m）；唇齒音（f）；舌尖前音（z、c、s）；舌尖中音（d、t、n、l）；舌尖后音（zh、ch、sh、r）；舌面音（j、q、x）；舌根音（g、k、h）七類。

2．根據發音方法的分類

根據聲母的發音方法，又可以從三方面進行分類：第一，依據形成阻礙和消除阻礙的方式不同，把聲母分為塞音（b、p、d、t、g、k）；擦音（f、h、x、s、sh、r）；塞擦音（j、q、zh、ch、z、c）；鼻音（m、n）；邊音（l）五類。第二，依據聲帶是否振動，把聲母分為清音（b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s）和濁音（m、n、l、r）兩大類。第三，根據氣流的強弱把聲母中的塞音和塞擦音分為送氣音（p、t、k、q、ch、c）和不送氣音（b、d、g、j、zh、z）兩類。

若用語言對一個聲母的發音進行描述，最多可達四項，如聲母b的發音描述為：雙唇、不送氣、清、塞音。學習時學生就問“b”怎么既叫雙唇音、又叫送氣音、又叫清音、又叫塞音；考查時腦子里更是一團亂麻，分類標準和具體類別對不上號，答非所問。如問從阻礙方式看“b”屬什么音（應為塞音），學生就有可能回答屬清音、或屬不送氣音。為解決學生聲母類別混淆的問題，教學時，我先問學生一個問題“我是誰？”，學生通過討論歸納，發現這個問題有很多答案：在學校，我是班主任，我是老師；在家里，我是丈夫，我是爸爸……到底我是誰，答案得根據問話去確定。最后我話題一轉：同樣的，要知道一個聲母屬什么音，關鍵是要看準提問是從哪個角度、哪個方面。這樣，通過類推，運用學生身邊的熟悉事理來講解復雜的聲母分類，就可化難為易，學生輕輕松松記住了這一知識點。

二 利用比喻法教塞音、擦音、塞擦音的發音

若按教材講解塞音、擦音、塞擦音的發音方法，專業術語多、理論性強、比較抽象，學生不易理解和掌握。教學時，我采用打比方的方法，把抽象的知識形象化，這樣就能給學生留下深刻的印象。具體做法是：用窗戶來比喻氣流受阻的上下部位，用風來比喻氣流。兩扇緊閉的窗戶，被刮來的大風沖開，這樣發出的音是塞音；兩扇窗戶閉著，風一刮來，窗戶吹開了一條縫，風從窗縫中摩擦進來，這樣發出的音就是塞擦音，即先堵塞后摩擦發出的音；擦音是兩扇窗戶沒關緊，留了一條縫，風從窗縫中摩擦而發出的音。

三 用試驗法學清音、濁音和送氣音、不送氣音

試驗法就是讓學生試一試，體驗一下聲母的具體發音。學生通過動手操作、親身感受，對每個聲母的發音體會就很真切、實在，對知識點的記憶就牢固、持久。同部位的清音和濁音比較試驗：以雙手的手掌緊扣雙耳，連續發本音sh→r→sh→r……發濁音r時，就可聽見嗡聲，表明聲帶振動；發清音sh時，聽不見嗡聲，表明聲帶不振動。送氣音不送氣音比較試驗：拿一張一寸見方的薄紙，捏住一角，放在嘴前，發不送氣音時紙片掀動很小，發送氣音時，紙片有明顯掀動。或是將手掌心對著嘴部，發送氣音時，會感覺到有一股氣流噴出來，發不送氣音時，會感覺不到有氣流。

總之，聲母教學的方法很多，但無定法，只要我們根據學生實際，根據學校實情，采取高效的教學方法，讓學生學會、會學，就達到了我們教學的最佳目的。

四 結束語

平常教學工作中我還特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導，多以游戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣。我還讓學生自己編兒歌、唱兒歌，由此記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習。因此啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

〔責任編輯：高照〕