高中生在英語閱讀中存在的問題和解決辦法

【摘 要】閱讀是獲取信息最重要的手段，但現(xiàn)在的高中生在閱讀中存在著這樣或那樣的問題，本文旨在分析這些問題的根源，并以此提出一些解決辦法，從而優(yōu)化山區(qū)英語教育。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 問題根源 解決辦法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0087-02

眾所周知，高效的閱讀能力能使學(xué)生受益，加速語言的學(xué)習(xí)進(jìn)程。閱讀不但是英語教學(xué)的目標(biāo)，更是英語學(xué)習(xí)的重要手段之一。然而，事實告訴我們，當(dāng)前許多高中生并未學(xué)會怎樣閱讀。他們懂得句子的基本結(jié)構(gòu)，掌握了一定數(shù)量的詞匯，但是他們在閱讀時只會一字一句地讀，經(jīng)常對句子的結(jié)構(gòu)鉆牛角尖，而且碰到生詞就查字典，還常常借助母語的幫助。這種簡單機(jī)械式的閱讀，很難使他們“愜意閱讀”和“完全理解”。但不管是新課標(biāo)還是大學(xué)入學(xué)考試在閱讀上都對他們有了更高的要求，因此提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)和量是全體英語教師的首要任務(wù)。

一 學(xué)生在英語閱讀中存在問題的原因

1.教學(xué)方面

長久以來，許多高中教師都注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是大多數(shù)教師只集中在為考試而進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練。他們既沒有教會學(xué)生如何提高獲取信息的能力，也沒有注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，他們的教學(xué)活動局限在針對考試方法的訓(xùn)練上，這就使學(xué)生始終處于一個被動的地位。主要反映在：

第一，閱讀材料單一。學(xué)生的閱讀材料基本上就是教材。這些材料內(nèi)容單一，所以很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生閱讀能力的提高作用不大。

第二，訓(xùn)練方法簡單。當(dāng)前，教師們普遍使用的方法都是為大學(xué)入學(xué)考試而做的閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生只需在教師的指導(dǎo)下在設(shè)計好的答案中選出最佳的答案即可。這種被動的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生喪失了想象力和思考能力。

2.學(xué)生詞匯在質(zhì)和量上的不足

詞匯的不足不但會影響他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，還會使學(xué)生失去閱讀的興趣和信心。相反，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們在閱讀中的興趣和信心就越大。因此，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，不但要讓學(xué)生掌握單詞的外延意義，還要理解學(xué)習(xí)單詞的內(nèi)涵意義。而且單詞的內(nèi)涵意義在詞典中是找不到的，只能靠學(xué)生在閱讀理解中、在具體的情境中體會掌握。此外，英語還有許多慣用語。它們很難從字面上獲得真正的含義，需要在閱讀中理解滲透。

二 提高閱讀能力的具體措施

找到了問題的根源，那就可以有針對性地幫助學(xué)生提高閱讀能力。

1.注意閱讀材料的選擇

第一，提供充足的閱讀材料。一旦教師為學(xué)生選擇了合適的閱讀材料，就應(yīng)該為學(xué)生提供大量的類似的內(nèi)容。這里有兩個可以提供給學(xué)生大量閱讀材料的有效方法：（1）充分使用互聯(lián)網(wǎng)。（2）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善用圖書館資源。一般上說，不是每個學(xué)生家中都有充足的合適的閱讀材料，這時圖書館就可派上用場了。但是對圖書館那浩大資源不習(xí)慣的學(xué)生剛開始可能會對龐大的數(shù)量感到困惑，且懶于使用這些材料。此時，教師應(yīng)向?qū)W生展示如何在如此龐大的資源中找到自己需要的材料。

第二，閱讀材料應(yīng)能引起學(xué)生的興趣。事實證明，當(dāng)閱讀有趣味的材料時，學(xué)生的閱讀水平會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有的能力水平。高中生正處于對知識強(qiáng)烈渴求的時期，他們迫切想知道他們感興趣的東西。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，教師在選擇閱讀材料時就應(yīng)該考慮學(xué)生的需求，選擇有趣的閱讀材料，如笑話，幽默小品等。這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時提高他們的閱讀能力。

2.閱讀的訓(xùn)練方法要多樣化

第一，精讀和泛讀。精讀，在真正意義上，并不是閱讀。它是一個包含語言知識學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練的綜合體。而泛讀卻有兩個與之不同的目標(biāo)：理解文章內(nèi)容和通過泛讀學(xué)習(xí)閱讀技巧，如預(yù)測閱讀、略讀和掃讀等。

第二，掌握文章大意的閱讀。要讓學(xué)生知道，閱讀并不總是為了某些特定信息，有時只為文章大意。如看報紙、雜志和查閱參考資料等。為了讓學(xué)生學(xué)會這種技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到：（1）通讀全文時要比平時稍快但又不能快過略讀；（2）對于如人名、地點、日期這些細(xì)節(jié)可以忽略，而應(yīng)該把注意力放在作者的中心思想上。

第三，訓(xùn)練學(xué)生利用語境猜詞能力的閱讀，使學(xué)生學(xué)會使用語境策略。在閱讀漢語時，學(xué)生都會根據(jù)上下文通過邏輯推理來猜測一個字的意思。但在閱讀外語文章時他們卻忽視了這種能力。所以，作為老師，有責(zé)任幫助學(xué)生在英語閱讀中充分運用這種能力，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會從語境中猜它的大意，而不是一碰到生詞就停下來。為了做到這一點，老師首先就要把這種能力告訴學(xué)生，然后就不斷提供哪些不熟悉的單詞但卻可以通過上下文猜出它的詞義的閱讀材料，以此來提高學(xué)生的猜詞能力。如Children like such creatures as dogs and monkeys. 根據(jù)單詞“dogs”和“monkeys”，學(xué)生很容易得出“creatures”就是“animals”的意思。

3.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)的方法多種多樣，如給出指定詞的反義詞或近義詞、把動詞變?yōu)橄嚓P(guān)的名詞、用新詞造新句、用英語解釋單詞、改寫句子等。但下面兩點應(yīng)更加注意：

第一，構(gòu)詞法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握那些常見的標(biāo)示詞性的后綴，如-tion，-ness，-able，-ment，-ly等和大部分常見的前綴的含義，如un-（not），dis（not），re-（again，back），pre-（before），mis-（wrong，wrongly）等。

第二，習(xí)慣用語。與其他語言一樣，英語也有大量的習(xí)語，而且這些習(xí)語對于非本族人來說是較難掌握的，但它們的使用頻率卻并不低。因此教師要想盡辦法讓學(xué)生多接觸它們，解釋它們的含義，同時也要教會學(xué)生如何在詞典中查閱這些習(xí)語。

4.改掉學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

一詞一句地讀、閱讀時頭部動作太大這些都是不良的閱讀習(xí)慣。以句群為單位閱讀是快速閱讀的前提，這是因為語義一般上都是由句群表達(dá)而不是由一個單詞。因此要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如閱讀時不晃動頭部，只轉(zhuǎn)動眼球；眼睛和閱讀材料之間保持合適的距離。

當(dāng)前高中生在英語閱讀中普遍存在著困難，尤其是山村高中，他們起步更遲，教學(xué)條件不好。雖說教師已經(jīng)為提高學(xué)生的閱讀能力做了許多工作，但是能力的提高是一個漫長的過程，這就需要我們廣大英語教師不斷努力分析問題，并以此找到解決的辦法，從而推動山區(qū)英語教育向更高效的方向前進(jìn)。

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〔責(zé)任編輯：高照〕