我國高校計算機精品課程的建設與轉型升級

【摘 要】本文分析了現階段我國高校計算機精品課程建設中存在的問題，提出我國高校計算機精品課程的轉型升級，并從學生計算思維能力培養、計算機課程教學分類設計體系構建、計算機課程群資源建設和共享等方面進行了論述。

【關鍵詞】計算機 精品課程 轉型升級

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0061-02

一 前言

教育部為提高高校教學質量，大力提升人才培養水平，從2003年就開始實施了“高等學校教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”）。課程建設是教學體系建設的重中之重，是實現高等教育培養目標的重要保障。因為精品課程建設在整個教育體系中起到了領頭作用，是教育部“質量工程”的重要構成部分，所以加強精品課程的改革與實踐，對于提高教育教學成果、深化教育體系改革，完善課程建設體系具有非常重要的意義。精品課程建設是利用現代信息技術手段，將精品課程內容變為優質的網絡共享資源，實現課程的數字化，優化課程資源的配置和使用，發揮精品課程最大的教育效益，從而提高教育質量。在高校中，計算機基礎課程與公共政治、英語課程一樣，是大一新生必須學習的一門公共基礎課程，它擔負著培養學生信息素養和計算機基本應用能力的重任，但相比其他基礎課程還不夠成熟，而且課程內容更新較快，所以研究和分析計算機精品課程建設中出現的問題，并找到解決問題的方法，對于充分發揮精品課程的領頭作用、完善計算機基礎課程體系、提高高校教學質量都具有重要意義。

二 我國高校計算機精品課程建設現狀

十年來，我國高校的精品課程建設取得了令人矚目的成績：已建成3909門精品課程、形成了比較規范的教學體系、有較豐富的網上教學資源。在我國高校中，計算機基礎課程主要包括：大學計算機基礎、微機原理與接口技術、軟件技術基礎、計算機程序設計、網絡技術基礎、多媒體技術等課程。各個高校相繼加大了對計算機精品課程建設的投入，分別建立了校、省、國家三級計算機基礎課精品課程體系，擁有了自己的精品課程網站，并出版了一系列計算機精品課程教材。2009年，教育部批準清華大學、北京大學、北京航空航天大學、西安交通大學等10所高校成立國家級計算機實驗教學中心，標志著我國高校的計算機精品課程建設上了一個新臺階，國家級計算機實驗教學中心的建設需要高校通過加大資金投入、深化計算機實驗教學改革、創新實驗教學模式、完善課程管理機制、凝練優質計算機實驗教學資源、擴大合作和交流方式、增強示范輻射力度，為全國高校計算機實驗教學的改革和發展發揮重要的示范作用。計算機基礎課程具有理論基礎強、強調教學和實踐相結合、知識內容更新速度快的特點，決定了計算機精品課程建設是一個長期的、復雜的系統工程，也導致了在計算機精品課程建設的過程中會出現一些困難和問題。

1.課程內容落后，脫離實際應用

高校計算機精品課程內容老化，嚴重滯后于現代計算機技術的發展。很多高校盲目重視精品課程申報而忽視了課程建設。有些計算機精品課程的內容選擇嚴重脫離實際應用，導致學生學到的知識空洞而不實用。此外，課程內容安排不合理，違背了循序漸進的原則，導致學生學習過程混亂。

2.重理論學習，輕實踐鍛煉

高校計算機精品課程的數量逐年增長，內容不斷豐富，但與理論學習配套的硬件設施建設緩慢。由于硬件缺乏，學生無法實現課后練習或上機實踐，學到的知識只停留在理論層面，缺乏對理論知識的實際操作和實踐應用鍛煉，導致課程教學效果不明顯、學生學習效率降低。此外，學生在課后學習時，遇到問題往往得不到教師的及時指導和幫助，這說明精品課程的互動性不足。

3.精品課程網站過于形式化，使用效果不高

當前，我國大多數高校已經建立了計算機精品課程網站，但是網站建設過于形式化，很多功能空而無用，也未對課程內容進行詳細分析，造成網站建設與教學內容不同步。很多高校并未按照國家精品課程的要求將課程教案、課件、視頻等資源放在網站上向學生免費開放，開放性不高。網站建設模板化，不能隨著課程內容的變化而靈活地進行調整，造成網站資源拓展功能降低。

除此之外，我國高校的計算機精品課程建設還存在其他問題：標準不統一，共建機制還沒形成；課程建設重復，數量不平衡，共享性差；教學觀念先進性和學生主體角色體現不足；學生不能自主選擇學習內容和控制學習進度，缺乏學習的主動性；課程建設管理機制不完善等，這些問題的存在嚴重影響了高校計算機精品課程建設的發展和完善。

三 我國高校計算機精品課程建設的轉型升級

為加強高等學校優質教育資源的開發和普及共享，進一步提高教育質量，建設學習型社會，2011年10月教育部發布了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，決定開展國家精品開放課程建設工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課。其中，精品資源共享課建設旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務于學習型社會建設。我國高校的計算機精品課程正在向計算機精品資源共享課程轉型升級。在轉型升級的過程中，我們應把握好以下幾點。

1.注重對學生計算思維能力的培養

大學計算機教學的總體目標要求是：普及計算機文化；培養專業應用能力；訓練計算思維能力。在高校的計算機基礎教育中，把計算思維與計算工具并列起來，培養學生的計算思維能力，要求學生學會用計算思維去解決專業領域的問題。我們應從整個課程體系出發，實現課程的相互銜接，循序漸進、逐步提升，加強學生計算思維能力的培養，提高學生的創新能力。

2.構建計算機課程教學分類設計體系

根據不同專業的培養目標和專業特點，將課程教學體系分為：工科類、理科類、文科類。工科類課程教學設計應以程序設計、系統構建為主，強調學生程序設計能力的培養。理科類課程教學設計應以算法設計和分析為主，選擇簡單易用的編程軟件。文科類課程教學設計應以基礎知識和數據處理為主，強調學生計算機基本技能的培養。

3.計算機課程群資源建設和共享

在“構建以培養計算思維能力為核心的計算機基礎教學體系和教學內容”的思想指導下，構建能夠涵蓋計算機領域的基本概念、基本方法、基本原理、基本技能、綜合應用等核心內容的計算機課程群資源。計算機課程群的資源建設是對1+X課程體系進行整體設計，按系列課程建設，要體現課程結構的整體性、科學性以及關聯性，具有比分散建設明顯的優越性。課程群資源要設計具有導航功能的知識地圖，有利于學生將知識貫通和進行自主性學習，提高學習效率。課程群資源的共享方式要根據不同的專業大類和教學需要，實現資源的充分瀏覽、按需檢索、組合推薦。

四 結束語

加快我國高校計算機精品課程的轉型升級，是提高高校教學質量和培養高素質計算機技術人才的客觀要求。廣大計算機教育工作者要轉變傳統教育觀念，調整課程內容，創新課程教學設計，建立科學完善的課程資源建設和共享體系，完善課程管理體制，以計算機精品課程的轉型升級為契機，促進高校整個計算機課程體系的發展和完善。

參考文獻

[1]王和文、陳燕玉.課程建設的思考[J].高等理科教育，2000（4）

[2]徐秀偉.高校課程建設與教學質量關系之比較[J].理工高教研究，2001（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕