基于“企業(yè)學(xué)院”的校企合作模式的探索與實(shí)踐

摘要：“企業(yè)學(xué)院”的“雙主體”校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)院融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革，全套引進(jìn)企業(yè)的“培訓(xùn)包”，一方面接受企業(yè)的培訓(xùn)訂單，為企業(yè)員工提供入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的師資、設(shè)備、技術(shù)、項(xiàng)目等均有企業(yè)的參與。學(xué)校、企業(yè)共同開展職業(yè)資格認(rèn)證，提高了人才培養(yǎng)實(shí)效，較好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程的一致性，達(dá)到校、企間的深度融合。基于“企業(yè)學(xué)院”的校企合作模式是高職院校與企業(yè)合作的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“企業(yè)學(xué)院”；校企合作模式；探索

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0016-03

一、引言

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要、有較強(qiáng)實(shí)際動手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而體現(xiàn)企業(yè)主流技術(shù)與真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件是培養(yǎng)這種能力人才的重要基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)對經(jīng)費(fèi)投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，涉及昂貴的設(shè)備和嚴(yán)格的環(huán)境要求，單靠學(xué)院自身幾乎沒有可能進(jìn)行建設(shè)和運(yùn)行。[1]在多年的實(shí)踐探索中，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過在校內(nèi)建立“企業(yè)學(xué)院”的方式，形成了基于“企業(yè)學(xué)院”的“雙主體”校企合作模式。在這一模式下，企業(yè)成為與學(xué)院并列的人才培養(yǎng)主體，學(xué)院全套引進(jìn)企業(yè)的“培訓(xùn)包”，一方面接受企業(yè)的培訓(xùn)訂單，為企業(yè)員工提供入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)；另一方面，在“企業(yè)學(xué)院”的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的師資、設(shè)備、技術(shù)、項(xiàng)目等均有企業(yè)的參與，較好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程的一致性，達(dá)到校、企間的深度融合。

二、思路與措施

（一）培訓(xùn)換設(shè)備，校企共贏

實(shí)行校企合作，學(xué)院首先要樹立“親商”理念。“親商”理念就是服務(wù)理念，學(xué)院要把企業(yè)和學(xué)生都作為自己的客戶，以客戶的利益和需求為關(guān)注焦點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)院三方共贏。2005年，筆者所在學(xué)院了解到三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司有部分閑置設(shè)備，這些設(shè)備正是學(xué)院相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要卻又無力購置的。本著“互惠共贏”的理念，學(xué)院提出“培訓(xùn)換設(shè)備”的思路，與三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司達(dá)成合作協(xié)議，公司向?qū)W院贈送Sawing、Die Attach、Wire Bonder、Mold System、Marking System等一套半導(dǎo)體生產(chǎn)行業(yè)先進(jìn)的芯片封裝設(shè)備和SMT生產(chǎn)線，學(xué)院則為企業(yè)免費(fèi)提供員工培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院按企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境配套建設(shè)了防靜電車間、潔凈室等，建立了配套的傳感器與檢測實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動控制實(shí)訓(xùn)室等，在校內(nèi)掛牌成立了“三星半導(dǎo)體培訓(xùn)學(xué)院”（以下簡稱“企業(yè)學(xué)院”）并構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課程體系。

2006年至今，學(xué)院已為有關(guān)企業(yè)提供了總計(jì)超過400人次、人均40學(xué)時(shí)在職人員培訓(xùn)。同時(shí)，不斷革新的專業(yè)課程研發(fā)使員工技能不斷提升，尤其是企業(yè)新員工可以在“企業(yè)學(xué)院”接受系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，盡快走上工作崗位，企業(yè)因此節(jié)省了人力資源成本，員工流動率顯著降低，實(shí)現(xiàn)了互惠共贏。

（二）融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教學(xué)改革

目前，有些高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確，學(xué)科型教育，重學(xué)歷、輕技能的傾向明顯，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨。另外，由于資金投入不足，難以建立體現(xiàn)最新技術(shù)和實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。缺乏工程環(huán)境等原因也使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，不能滿足技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求。

“企業(yè)學(xué)院”不僅解決了實(shí)際工程環(huán)境的構(gòu)建問題，而且按照企業(yè)崗位和職業(yè)行動能力的要求，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)資源庫的建設(shè)力度。“企業(yè)學(xué)院”的運(yùn)作不再是簡單的實(shí)習(xí)，而是要實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合，把教育教學(xué)過程同生產(chǎn)過程融為一體，互相滲透；把教育教學(xué)任務(wù)要求同生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一安排、密切結(jié)合，最終形成教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、科研、經(jīng)營服務(wù)的一體化。

通過“企業(yè)學(xué)院”這個(gè)平臺，學(xué)院還與企業(yè)共同研討教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)課程，對教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及其內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對理論教師、實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行觀念、業(yè)務(wù)和教學(xué)等方面的培訓(xùn)。專業(yè)課程教學(xué)全部采用“教學(xué)做一體化”方式，同時(shí)全部配備對應(yīng)的企業(yè)工業(yè)案例資源庫。這樣，“企業(yè)學(xué)院”才真正融入教學(xué)過程，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

學(xué)院定期選派教師作為訪問工程師，赴相關(guān)企業(yè)短期工作，在企業(yè)一線親身了解最新技術(shù)、體驗(yàn)工程環(huán)境，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院還不定期邀請企業(yè)的技術(shù)專家舉辦專題技術(shù)講座，在校學(xué)生也順利地深入相關(guān)企業(yè)開展項(xiàng)目實(shí)習(xí)。學(xué)院還在推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方面為合作企業(yè)提供便利，持續(xù)不斷地為其提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這些措施帶動了教學(xué)改革，確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得以不斷更新進(jìn)步，提升了學(xué)院的核心競爭力。

（三）校企共同開展職業(yè)資格認(rèn)證，提高人才培養(yǎng)實(shí)效

開展職業(yè)技能鑒定、推行職業(yè)資格證書制度是落實(shí)黨中央、國務(wù)院提出的“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，也是我國人力資源開發(fā)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。它對于提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)人力資源市場的建設(shè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。

職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，反映了勞動者為適應(yīng)職業(yè)勞動需要而運(yùn)用特定的知識、技術(shù)和技能的能力。我國現(xiàn)有的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)已滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，許多職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容陳舊，難以反映現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)的主流技術(shù)以及職業(yè)崗位要求。筆者所在學(xué)院充分發(fā)揮“企業(yè)學(xué)院”與生產(chǎn)實(shí)際深度融合的優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了集成電路版圖設(shè)計(jì)員、集成電路測試員、SMT技術(shù)員、電子技術(shù)專項(xiàng)能力、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書。2006年至今，共有1200多名學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，微電子、SMT等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)，其中30%在世界500強(qiáng)企業(yè)工作，75%從事技術(shù)員和助理工程師的工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的夙愿。“企業(yè)學(xué)院”直接為生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要服務(wù)，提高了人才培養(yǎng)的實(shí)效，深受社會認(rèn)可。

三、成效與經(jīng)驗(yàn)

基于“企業(yè)學(xué)院”的校企合作不是簡單地爭取設(shè)備捐贈，而是與企業(yè)建立長期的深層次合作關(guān)系。芯片封裝、SMT等相關(guān)設(shè)備不僅一次投入巨大，而且日常運(yùn)行、維護(hù)的成本也很高，如果沒有相關(guān)支持與合作，即使有了設(shè)備，學(xué)院自身也難以支撐這些設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)。因此，學(xué)院采取了為企業(yè)免費(fèi)提供員工培訓(xùn)這種互惠共贏方式，促進(jìn)企業(yè)為設(shè)備提供必要的技術(shù)支持，從而保證了設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。引進(jìn)企業(yè)文化，吸收企業(yè)管理模式，與企業(yè)、設(shè)備制造商、原料供應(yīng)商、相關(guān)行業(yè)協(xié)會進(jìn)行多方合作等舉措已將“企業(yè)學(xué)院”建成了教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在加大實(shí)訓(xùn)條件硬件投入的同時(shí)，還必須不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，包括制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)場所開放管理等各項(xiàng)規(guī)章制度；編制各類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，根據(jù)崗位職業(yè)要求制訂實(shí)訓(xùn)規(guī)范，從而不斷提高管理水平，保證實(shí)訓(xùn)基地的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的順利運(yùn)行。

在實(shí)踐中，學(xué)院不斷創(chuàng)新校企合作的運(yùn)營機(jī)制。2007年，學(xué)院與三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司在“企業(yè)學(xué)院”的基礎(chǔ)上聯(lián)合申報(bào)成立了“江蘇省微電子工程技術(shù)研究開發(fā)中心”。該中心不僅是開放式的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，而且是科技開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化基地，承擔(dān)著企業(yè)半導(dǎo)體設(shè)備改造研發(fā)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程開發(fā)的重任。學(xué)院的專業(yè)教師與企業(yè)的工程師共同進(jìn)行設(shè)備改造研發(fā)，為企業(yè)的半導(dǎo)體生產(chǎn)設(shè)備升級提供技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)院依托江蘇省微電子工程技術(shù)研究開發(fā)中心實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作，進(jìn)行橫向科研項(xiàng)目開發(fā)，電子產(chǎn)品的試樣、生產(chǎn)、加工和檢測，開展職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證，為企業(yè)和社會提供服務(wù)，增強(qiáng)了基地的造血功能，實(shí)現(xiàn)了基地的良性發(fā)展。通過推行基于“企業(yè)學(xué)院”的校企合作模式，學(xué)院的微電子專業(yè)成為國家示范性高等職業(yè)院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并于2010年順利通過教育部、財(cái)政部的驗(yàn)收，相關(guān)成果獲得了江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎，成為高職教育改革中校企合作、工學(xué)結(jié)合的成功案例。

“企業(yè)學(xué)院”不僅是企業(yè)員工的培訓(xùn)部，也是學(xué)院的教室和實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)工程師和學(xué)院教師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)和培訓(xùn)工作，企業(yè)的深度參與形成了基于“企業(yè)學(xué)院”的人才培養(yǎng)模式。在這一模式下，學(xué)院全套引進(jìn)了企業(yè)的“培訓(xùn)包”，一方面為企業(yè)員工提供入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)；另一方面，較好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程的一致性，達(dá)到了校企間的深度融合，開辟了一條校企合作的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王應(yīng)海，史小波，金曦.關(guān)于校企共建實(shí)訓(xùn)基地的研究[J].教育與職業(yè)，2007（26）.

（責(zé)任編輯：張志剛）

Exploration and Practice on School-enterprise Cooperation Mode Based on

\"Corporate Institute\"： A Case Study

SHI Xiao-bo ZHU Li-jun GUO Jia-xing

（Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology， Suzhou 215123， Jiangsu Province）

Abstract： Under the school-enterprise cooperation talent training mode of \"corporate institute\"， the institute should promote teaching reform in accordance with the enterprises' standards and introduce the enterprises' full \"training package\". On one hand， the institute could accept the enterprises' training orders to provide orientation and on-the-job training for their employees； on the other hand， the enterprises participate in the teaching， equipment， technology and projects for students' learning and practice. The schools and enterprises jointly undertake professional qualification authentication to improve the effect of talent training and achieve consistence between talent training process and practical working process. Therefore， the school-enterprise mode of \"corporate institute\" is an effective way for the cooperation between higher vocational schools and enterprises.

Key words： vocational education； the school-enterprise cooperation mode of \"corporate institute\"； exploration