課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性

趙桂蓮

河北省邢臺市臨城縣西豎學區

一、小學語文寫作教學現狀

部分小學學生在語文寫作寫作進程中經常會感到十分吃力，沒有要寫下的內容，還有部分學生對于文章的寫作總是胡亂編造，缺少實際生活的經驗，寫出來的文章內容較為空洞蒼白，沒有真情實感，因此語文寫作能力無法得到有效提升。因此，在教學進程中，教師應該引領學生積極觀察生活，參與社會生活時間，從而促使學生可以逐漸積累起生活經驗。但是，在累積實際經驗的基礎之上，還有部分學生會感覺到作文寫作存在困難，這就是學生作文素材的積累問題，如若學生寫作素材積累不足，一樣會無法寫出優秀的文章，生活實際實踐對于學生寫作能力的提升具有重要的作用。在現階段語文教學進程中，寫作訓練對于學生并沒有較大的吸引力，除了少部分喜愛寫作的學生之外，大部分學生難以對寫作產生興趣，因此，這就需要語文教師應用有效措施，幫助學生的語文寫作能力得到有效提高，累計寫作素材，提升寫作積極性，促使學生的寫作能力進步發展。

二、課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性

1.課外閱讀有利于培養學生的文學興趣。

通過課外閱讀不僅可以培養學生對于寫作的興趣，也能夠提高學生的閱讀能力，培養其文學興趣。當前，我國在小學教育階段推出的課外讀物趣味性很強，類型也比較多樣化，這使得學生在進行閱讀時，有了更高的積極性，更容易提起興趣。小學語文教師在進行作文教學時，要合理的將課外閱讀安排進教學計劃中。鼓勵學生多進行閱讀，并不局限于一些特殊的類型，要廣泛涉獵，從人文社科到自然地理，各方面的書籍都可以進行閱讀。語文教師要注意不要認為學生年紀過小，就應該只閱讀兒童類的書籍，這樣其實對孩子語文能力的提高以及社會性的完善沒有好處。對于一些高年級的學生應該推薦他們閱讀中外經典名著，包括選擇一些適合他們閱讀的當代文學作家的作品。

2.課外閱讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材。

在小學教育階段語文寫作教學，主要以能夠流暢的書寫為主，尤其是低年級階段主要以能夠通順的寫出句子，將自己要講的事情描寫清楚為目標，這一階段對遣詞造句沒有過高的要求，只是希望學生能夠掌握文章基本的寫作方式即可。課外閱讀則能夠有效的幫助學生掌握書寫的規則和方式，課外閱讀對于學生的影響是深遠的，在閱讀的過程中學生的寫作水平會得到潛移默化的影響和提高。語文寫作水平的提高有一個重要的因素就是你要言之有物，有可以寫的素材。而課外閱讀恰恰能夠起到一個素材積累的效果。大量的課外閱讀能夠為學生積累不同的寫作素材，在今后的寫作中，學生可以信手拈來，為寫作水平的提升奠定了基礎。比如對于表達“學習要專注、努力”這個觀點，學生通過閱讀可以積累“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”等故事性題材，進而在寫作中進行巧妙的運用，用古人認真學習的故事論證這樣的觀點，增強說服力。再比如，表達“做人要誠信”這個觀點時，通過閱讀可以積累眾多的寓言故事素材，有《狼來了》、《掩耳盜鈴》等，將這些寓言故事運用在文章中達到寓言說理的效果，以更好地論證觀點。

三、在小學語文寫作教學中應用課外閱讀的相關策略

1.增強學生的知識儲備，培養學生的意識。

小學階段的學生年齡較小，在思維方面存在一定的限制，這是由于小學生的人生經驗與生活經驗不足，導致學生在寫作訓練中常會感到思路枯竭、適用的素材不足，為改變這一現狀，教育者應當從小學生的課外閱讀入手，豐富學生的詞匯量，讓學生在閱讀中有所收獲。首先，教師應培養學生良好的閱讀習慣，如要求學生撰寫階段性的讀書筆記及讀后感，增強學生對文學閱讀的感悟，并讓學生將課外閱讀中積累的生詞、佳句進行記錄，加深學生的閱讀記憶，在學生的寫作中，學生就可以信手拈來。其次，教師要帶領學生共同閱讀名著的經典部分，由于小學生的閱讀量不多，學生在自主閱讀過程中常會出現各種問題，為培養學生的閱讀意識，教師可通過集體閱讀的方式，對學生可能出現的閱讀誤區進行糾正，培養學生的習作意識，為學生構建獨特的思維邏輯方式，讓學生在課外閱讀材料中學習到各種詞匯及句型句式，增加學生在閱讀中的積累。

2.豐富小學生的寫作方法，提升課外閱讀質量。

小學生在寫作方面的技巧是從閱讀中總結出來的，“讀”是“寫”的基礎，語文寫作的表達方式及修辭手法有多種，從課外閱讀中，學生能夠看到代表性的句子，再從這些句子的學習中總結寫作方法和技巧，能夠為學生的語文知識學習奠定基礎，增強學生對文字的感悟力與觀察力，使學生的寫作更加通順和完整。在小學語文的課外閱讀中，教師有有針對性的對學生進行培育，增加小學生的所見所聞，讓學生對寫作中的語句能夠進行修正，則學生的寫作能力也會逐漸提升。如教師在為學生推薦課外閱讀書目《愛的教育》以后，在學生創作關于學校中人和事主體的作文時，學生的思路會更加敏感，對人與事的撰寫和關注也會更多，課外閱讀對學生的思路豐富非常重要。