“翻轉課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)的建構

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展、計算機技術在教育領域廣泛應用的今天，利用“翻轉課堂式”教學模式，構建簡單實用的高效課堂與學習社區(qū)，與單純的遠程學歷教育相比更加靈活也更貼合實際。

“翻轉課堂”是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般稱為“翻轉課堂式教學模式”，是一種借助互聯(lián)網(wǎng)，通過PPT、視頻等學習資源進行各種課程學習的模式。多年來，我校一直致力利用微軟Sharepoint平臺技術，著力打造“數(shù)字化校園”，同時根據(jù)翻轉課堂式教學模式的需要，開始了在Sharepoint平臺下構建“翻轉課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)的研究，不僅將學習階段通過網(wǎng)絡資源的形式進行延伸，同時將課堂擴展到課外，通過網(wǎng)絡社區(qū)的互動，進行網(wǎng)絡化點對點的討論和學習輔導，還可以實現(xiàn)對學習效果的及時評價。

一、利用Sharepoint平臺構建數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)，師生都是建設者和共享者

在翻轉課堂中，學生需要通過網(wǎng)絡獲取學習資源，并根據(jù)自己的學習習慣自主地安排學習進度，這就需要一個資源的承載平臺，而使用Sharepoint平臺構建的數(shù)字化校園，能夠較為完美地實現(xiàn)這個功能。在“數(shù)字化校園”的建設過程中，我們發(fā)現(xiàn)它與日常使用的桌面辦公應用程序Office、電子郵件以及Web瀏覽器緊密集成，并能提供一致的體驗。通過前期“數(shù)字化校園”建設中進行的各種培訓和知識積累，廣大師生已經(jīng)對Sharepoint平臺有了相當多的認識，能夠較為自如地在Sharepoint平臺進行操作，這就為利用Sharepoint平臺構建“翻轉課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)提供了豐富的人力資源，廣大的教師和學生都可以成為學習社區(qū)的資源建設者和使用者，在建設與分享中習得知識，提升能力。

二、利用Sharepoint平臺構建數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)，營造了個性化的學習環(huán)境

在充分進行課前預習的基礎上，延長課堂學習時間，提高學習效率，是翻轉課堂的一個重要特點，因而利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學生的主體性，完成對當前所學知識的內(nèi)化，創(chuàng)建個性化的學習環(huán)境，就成為學習能否成功的關鍵。如何利用網(wǎng)絡建立個性化學習社區(qū)，幫助學生輕松有效地獲取學習資源，通過教學指導和技術工具進行自我組織的探究性學習，這些必然會對教師提出新的挑戰(zhàn)。

我們利用Sharepoint平臺構建“翻轉課堂式”數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)時，在學習社區(qū)中將各個知識點視頻和其他學習資源進行分類設置，學生能夠迅速準確地進行查閱，并在學習過程中依據(jù)自己的實際情況，采用獨立學習或者與其他同學共同協(xié)作的方式完成學習任務。在實際操作中，學生可以在Sharepoint平臺中創(chuàng)建屬于自己的“網(wǎng)站”和“庫”，將自己整理收集的資料上傳到這些容器中儲存并共享。上傳的資料可以有多種格式，如視頻、音頻、圖片以及文字等，靈活便捷的操作讓學生進一步感受到信息技術帶來的樂趣。對于數(shù)學學科的各種概念、公式等，學生還可以借助網(wǎng)站格式編輯器，輕松地將國外知名網(wǎng)站PHET獲得的模擬演示鏈接嵌入到自己編輯的網(wǎng)頁中，這樣就能激發(fā)學生進行更多的搜索，發(fā)現(xiàn)新的資源，并使這些資源為自己所用。

三、利用Sharepoint平臺構建數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)，提供了多種協(xié)作模式的實踐

在翻轉課堂模式中，學生和老師需要通過課堂上面對面的討論交流以及學習輔導來實現(xiàn)知識的內(nèi)化，而我們可以通過Sharepoint平臺來完成這一任務，也就是將原來必須在課堂上完成的步驟，通過網(wǎng)絡化的方式進行。這就需要我們的網(wǎng)絡社區(qū)具有足夠強大的互動性，能夠實現(xiàn)一對一、一對多和多對多的討論，并可以根據(jù)需要靈活地實現(xiàn)小組化學習。

Sharepoint網(wǎng)站可以實現(xiàn)多種互動協(xié)作形式。比如可以通過設立調查板塊快速地進行各種調查，并及時跟蹤調查的結果，收集相關的數(shù)據(jù)。在留言板中學生可以對社區(qū)中的共享資源進行點評，根據(jù)點評情況，教師對一些優(yōu)質資源進行調整，使其更適合學生的瀏覽。在討論板塊，學生可以將自己遇到的問題、學習中的經(jīng)驗總結發(fā)表出來，其他學生或老師就可以及時跟進討論，并逐步形成統(tǒng)一的認知。通過多種協(xié)作形式的實踐，學習社區(qū)讓每個學生都積極參與活動成為了可能，允許和鼓勵學生嘗試多種方式的有意義的參與，為他們提供了與同伴交流的機會，還能檢查其結論的正確性。社區(qū)還常常就某一問題的解決，讓大家提供多種策略，集思廣益，有效地促進了學習的深入。

四、利用Sharepoint平臺構建數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)，促進了評價機制的改變

翻轉課堂不但注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價以及表現(xiàn)性評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。評價的內(nèi)容涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等方面。對結果的評價強調學生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價則重視學生在學習過程中的記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調查表、訪談表、學習體會、反思日記等方面。所以，構建“翻轉課堂式教學模式”還要強調評價信息數(shù)據(jù)載體的選擇，其選擇的合適與否，也是“翻轉課堂”是否高效的重要標志。

通過對Sharepoint平臺的使用和不斷研究，我們發(fā)現(xiàn)可以通過Project Server對學生的學習過程進行項目化管理，通過項目管理的方式跟蹤學習過程，進行實時監(jiān)控和反饋。

利用Project Server網(wǎng)站，我們可以關注每個學生各自的學習進程，在進程中根據(jù)可能出現(xiàn)的問題針對性地發(fā)布風險預警，從而幫助他們克服困難。教師也能通過學生具體的學習進程完成度更加直觀地了解學習狀況，對不同學生的學習效果進行評價，并對下一階段的學習進程進行有效的調整。不僅如此，Project Server網(wǎng)站還將成為學生在學習過程中資料信息存儲的容器，并能根據(jù)學生登陸網(wǎng)站的頻率，關注他們學習的主動程度，根據(jù)協(xié)作活動中建設性內(nèi)容的比例，關注學生學習的有效性，從而對最終的評價起到一個重要的補充。

當然，由于Sharepoint平臺功能非常強大，筆者對其了解還很有限，但隨著我們對這一平臺使用的不斷深入，必將可以建成更加完善、豐富的數(shù)學網(wǎng)絡學習社區(qū)。

（任慶偉，江都區(qū)第二中學，225200）

責任編輯：宣麗華