授之以魚，不如授之以漁

【摘 要】 教學(xué)中，一定要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣后，才是真正學(xué)會(huì)了有效地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者，過渡到知識(shí)的運(yùn)用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

【關(guān) 鍵 詞】 自主學(xué)習(xí)能力；歷史課；教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往以教師、教材、課堂為中心，一言堂、滿堂灌，教師一統(tǒng)天下，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、思維狀況。不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽視學(xué)生的參與、探索，以及學(xué)生間的合作交流。自覺或不自覺地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，被動(dòng)接受，最終是學(xué)生唯唯諾諾、唯師是從，失去了自主。長(zhǎng)此下去，不僅教學(xué)質(zhì)量低下，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)習(xí)，原本就是學(xué)生自己的事，是他們個(gè)體的主觀行為，只有通過自主、有效的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

所謂自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)而言。其核心就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，較少或不依賴他人督促、強(qiáng)迫而進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)。也就是說，自主學(xué)習(xí)只能靠自己去實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)和探究，他人無法替代。實(shí)踐證明，沒有學(xué)習(xí)的自主，再好的老師也教不會(huì)學(xué)習(xí)。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，它制約著教育實(shí)踐，制約著人們的教育行為。因此，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀。教師不是傳遞知識(shí)的主宰，學(xué)生不是知識(shí)的容器，教學(xué)要以學(xué)生為本，著力開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，教師的教師角色必須轉(zhuǎn)變，要從權(quán)威者、傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，從課堂的主宰者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，從師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降葞熒P(guān)系的建立者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正做到使課堂教學(xué)成為生動(dòng)活潑，并富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。教師不是知識(shí)的化身，其任務(wù)不光是講課，不光是把書本知識(shí)“灌”給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，樂于探索，勤于動(dòng)手。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)交往、互動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。學(xué)生是活生生的人，而且是一個(gè)成長(zhǎng)的人，發(fā)展的人。因此，要相信學(xué)生潛能，相信每個(gè)學(xué)生均可獲得成功，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自強(qiáng)不息的精神，以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和信心，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成個(gè)人自主學(xué)習(xí)的行為。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課改教科書中都在課程開頭選取了生動(dòng)鮮活、引人入勝的故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情趣盎然地融入歷史課學(xué)習(xí)的氛圍中。除此之外，書中還輔以文學(xué)敘述，歷史圖片、圖表、繪畫、地圖、彩色精美的歷史文物照片等，以誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

因此，教學(xué)時(shí)教師要充分利用課本提供的選材，引發(fā)學(xué)生興趣。并且還應(yīng)創(chuàng)造條件選用的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，把學(xué)生帶入直觀形象或新奇的情境中，通過學(xué)生的眼、耳、口、手、腦器官的投入，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

所謂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，其實(shí)質(zhì)就是要建立一種平等、民主、合作、寬松的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往把教師演變成課堂的統(tǒng)治者，知識(shí)的化身、居高臨下，我講你聽，我令你行，導(dǎo)致學(xué)生心理畸變，形成了服從心理、惰性心理、保守心理。因此，教師必須放下架子，與學(xué)生建立互動(dòng)平等的關(guān)系，教師幫學(xué)生學(xué)，學(xué)生幫教師教，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫他們行駛主人的權(quán)利，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的地位有充分的認(rèn)識(shí)。

四、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

有些家長(zhǎng)常對(duì)自己子女說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人”，這實(shí)際是在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。因而，學(xué)習(xí)除了教師教這個(gè)外因作用外，起決定作用的就是學(xué)生本身的主動(dòng)參與、主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化、實(shí)踐，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

首先，要使學(xué)生有明確的目標(biāo)和責(zé)任感。

第二，要幫助學(xué)生選擇自己有效的學(xué)習(xí)方式。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”。

第四，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的多種學(xué)習(xí)方式。

總之，通過教學(xué)，一定要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣后，才是真正學(xué)會(huì)了有效地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者，過渡到知識(shí)的運(yùn)用者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

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