語文要走特色課堂之路

當今的語文教育改革和新課程新課標的推進和實施，看似轟轟烈烈，但語文課堂的改變并不大，仍然以老師授課為“主導”，以成績為“考標”。于是語文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了調皮的學生越來越多，厭學的情緒越來越“上漲”。“真是老革命遇到新問題”，老師們怨聲載道，對自己教學的信心指數一天比一天“下跌”。為了改變這一現狀，開學伊始，我們學校就轟轟烈烈地進行了課改，走特色課堂之路，目的就是使課堂重新煥發生機，蕩起迷人的漣漪。

一、激勵推進，讓學生展開想象的翅膀

想象是人類思維活動的特殊形式。人們借助想象，可以“精婺八極，心游萬仞”。然而，我們當今的課堂卻無法給學生提供多少想象的空間和時間，大部分都被老師的苦口婆心所占據了。老師只注重學生知識的接受和記憶，忽視了學生想象能力的開發，而學生只能做接納知識的容器。久而久之學生智力得不到很好的開發，創新能力也得不到有效的培養。其實，小學生的想象力是非常豐富的。只要我們合理開發，就可以使我們的課堂生動豐富有味起來。

二、互換角色，讓學生體念教師的滋味

德國教育家第斯多惠說：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”我認為這種角色互換法就是這樣一種“能激發學生的主動性”的好方法。它可以把學生由學習的客體轉變成學習的主體，改變那種學生只會被動學習的無奈局面，生字老師給查了，段落老師給劃了，中心老師給歸納了，寫作技巧老師給分析了，作業老師給改了，錯誤老師給歸納分析了。再說，讓學生“講課”比讓學生“聽課”好，這樣更有利于培養學生的語言表達能力和分析能力，容易讓學生更投入，更有成就感，學習興趣更濃。最后達到葉圣陶先生所說的“教，是為了達到將來不需要教”的目的。

三、課堂沙龍，讓學生接受藝術的熏陶

有些知識本身就枯燥無味，教師單一的講解學生會更煩。我們可以采用沙龍的形式吸引學生積極參與。如在給學生強調生字詞時，如果板起面孔給學生講：這個字怎么都不認識呢，這么簡單的字都寫錯了……學生不但很難記住這個字詞的讀音、寫法和用法，而且還會十分討厭你這樣的語氣，因為給他們的心里造成了不愉快。他們會在心里埋怨：“我不會才來學的啊！”相反，如果我們換一種方式，給他們講一些由于發音和寫錯別字引起的笑話，或者讓學生講一講他們平時所知道的故事，他們就會很自覺地去改正自己的錯誤。

四、鼓勵賞識，讓學生品味人生的價值

平心而論，我自己都非常渴望得到別人的賞識和鼓勵，而十分厭惡別人的“詆毀流言”，就算是善意的批評，心里也有幾分不舒服，更何況是幾歲的孩子呢？所以我們可以在平時的教學中運用賞識教育，多發現學生的優點，為他們的成功而鼓掌。讓學生有更多體驗成功的機會，有更多品味人生價值的空間。

《淮南子·說林訓》中有一語：“行一棋不足以見智，彈一弦不足以見悲。”這只是我們現在一時覺得比較好的做法，但我們更應相信“后生可畏，焉知來者之不如今也”——《論語》。我相信一定會有更多的老師探索出更高效、更科學的做法。