淺談學(xué)好語文之技巧

【摘 要】 學(xué)好語文教材就是為了“讀課文，想語文知識，想語文知識如何運(yùn)用于寫作中，寫作文就去想課文，想如何運(yùn)用課文知識”，通過巧讀語文教材來掌握語文知識和寫作技巧。

【關(guān) 鍵 詞】 巧讀；熟讀；技巧

教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話，“教材無非是例子”。語文教材同樣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的一個(gè)例子，即要學(xué)好語文知識，就要學(xué)好語文這位引路人——語文教材。那么如何讓它充分發(fā)揮作用呢？下面我將對如何巧解學(xué)語文方法提幾點(diǎn)看法，供同學(xué)們借鑒：

一、從課文作者了解作者所寫文章的時(shí)代信息及寫作意圖

同學(xué)們，時(shí)代不同，作者的寫作風(fēng)格會不同，作品的文體也不同。如我們學(xué)唐代大詩人李白和杜甫的文章時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的寫作風(fēng)格完全不一樣。李白富有“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”的豪邁氣概，而杜甫則有“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的沉郁、頓錯的氣息。在對比中我們不難了解同樣生活在唐王朝的兩位大詩人，一位生活于盛唐時(shí)期，而另一位則生活于唐王朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期。因社會現(xiàn)實(shí)不同而兩位作者寫出來的作品要表達(dá)的寫作意圖也就不同。為此，同學(xué)們?nèi)粼趯W(xué)課文之前就知道作者的生活年代、生活狀況及身份、地位就很容易洞察作者寫作的真實(shí)意圖和要反映的社會狀況。當(dāng)然學(xué)有所用，寫作時(shí)為了表達(dá)作者的心聲，學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該知道寫文章其實(shí)是在表達(dá)自己的生活感想。

二、從把握課文主旨中領(lǐng)悟作者的寫作意圖

同學(xué)們學(xué)課文一定要細(xì)心領(lǐng)會課文的中心思想，即把握課文的主旨。在反復(fù)研讀課文后找出作者在所寫文章中哪兒有所感悟，感悟是什么，并且深入思考為什么悟于此，而不悟于彼，在不斷的閱讀訓(xùn)練中悟出作者表達(dá)課文主旨的方法，使自己作文中主題思想鮮明而突出。如品讀楊朔的《荔枝蜜》就要掌握作者由物及人、產(chǎn)生聯(lián)想、層層拓展深化主題的方法；細(xì)讀艾青的《我愛這土地》就會體會到作者由痛惜一只遍體鱗傷的小鳥上升到痛惜被蹂躪，被踐踏的祖國，從而表達(dá)了詩人愛祖國、愛人民的思想感情；精讀《故鄉(xiāng)》就要明白閏土的命運(yùn)是等級森嚴(yán)的整個(gè)封建社會制度造成的。可見了解文章的立意要學(xué)會聯(lián)想、層層拓展，進(jìn)行高度的概括與提煉。在讀中領(lǐng)悟，就會慢慢運(yùn)用于寫作之中。

三、從課文所選材料中得到啟示

語文教材中有些課文即使是平凡小事也意味深長，即使寫同類人，選材也各具特色。如杏林子在《生命 生命》一文中，探討生命問題時(shí)抓住“小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎”“香瓜子在墻角磚縫中長出小苗”“‘我’靜聽心臟的跳動”……這些本來是尋常的小事，作者卻捕捉到生活中最美的東西，悟出了生命的意義和價(jià)值：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。絕不辜負(fù)生命，決不讓生命從自己手中白白流失。不論未來的命運(yùn)如何，遇褔遇禍，或喜或憂，都要為它奮斗，勇敢地活下去。從而引發(fā)讀者更深的生活感受。其實(shí)，文學(xué)素材都來源于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)。因此，同學(xué)們平時(shí)要多留心身邊的人和事，養(yǎng)成觀察事物、觀察社會和生活的好習(xí)慣，抓住閃光的瞬間，使文章選材別具一格，新穎而有深意。這便是課文選材實(shí)例給我們的深刻啟示。

四、從課文寫作手法中和結(jié)構(gòu)思路中了解文章謀篇布局的方法特點(diǎn)

教育家葉圣陶老先生也曾說過：“看整篇文章要看明白作者的思路……這條路，好文章是決不亂走的，學(xué)一篇文章要看它怎樣開頭，怎樣寫下去，跟著他走，并理解為什么這樣走。”教材中的每篇課文都是依“路”而走，有方法特點(diǎn)可循的。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》和南朝吳均的《與朱元思書》，就用了托物言志的手法，郭沫若的《雷電頌》和高爾基的《海燕》則運(yùn)用了象征手法，魯迅的《故鄉(xiāng)》、法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》、俄國作家契訶夫的《變色龍》等課文中運(yùn)用了對比手法，這些文章表現(xiàn)手法運(yùn)用靈活。朱自清的《荷塘月色》中一開篇就寫到“這幾天心里頗不寧靜”，巧設(shè)懸念，別出心裁；元末明初的羅貫中所寫的《楊修之死》就妙用插敘，扣人心弦；張之路的《羚羊木雕》又運(yùn)用倒敘，先聲奪人，這些文章記敘方法靈活多變。因此，同學(xué)們讀課文時(shí)就是要識“路”、得“法”，即借鑒名篇佳作的寫作手法和記敘方法，悟出其布局謀篇的方法特點(diǎn)，根據(jù)自己的寫作目的，靈活安排自己寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)思路，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、從課文優(yōu)美的措辭造句中巧學(xué)巧用語言

中學(xué)語文課本為我們提供了很多文質(zhì)兼美的文章：有的用詞含蓄凝練，有的語句精妙傳神，有的遣詞造句準(zhǔn)確生動，有的擅長描寫，有的工于修辭。如魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫“百草園”是“我的樂園”時(shí)第二自然段的景物描寫就寫得非常精彩，能用符合兒童心理的語言來敘述事物的特點(diǎn)，在這里，作者不僅寫出了春、夏、秋的景物，還把不同時(shí)節(jié)的形、聲、色表達(dá)出來，而且寫作時(shí)層次井然，條理分明，用詞準(zhǔn)確生動，學(xué)生可以通過反復(fù)推敲，體會語言技巧；朱自清在《春》一文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地把“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖”勾畫了出來，同學(xué)們?nèi)裟苁熳x成誦，就會揣摩出巧用比喻修辭的妙處。其實(shí)，同學(xué)們只要通過學(xué)課文就能從里邊積累大量的“清詞麗句”“精段美文”，當(dāng)然要積累這些美文還離不開平時(shí)的強(qiáng)化記憶，爛熟于心才能琢磨出遣詞造句的技巧，學(xué)會用精妙、簡潔、典雅、準(zhǔn)確的詞匯來說話和作文。

總之，學(xué)好語文教材就是為了“讀課文想語文，知識，想語文知識如何運(yùn)用于寫作中，寫作文就去想課文，想如何運(yùn)用課文知識”，因此，希望同學(xué)們能在巧讀、熟讀課文中架起讀書與寫作的橋梁。

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