活動體驗在小學(xué)《品德與社會》學(xué)科中的應(yīng)用

【摘 要】 學(xué)生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學(xué)生品德形成的載體。沒有學(xué)習(xí)活動，沒有個體的親身經(jīng)歷和主觀體驗，就不可能有學(xué)生品德與社會性的發(fā)展。《品德與社會》學(xué)科更重要的是進(jìn)行品德的陶冶，就要解決一個情感、態(tài)度、價值觀的問題。活動體驗，解決教學(xué)中的“是什么”，促使學(xué)生品德的形成，解決學(xué)生“怎么做”。

【關(guān) 鍵 詞】 活動；體驗；品德；態(tài)度；方法

《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，注重學(xué)生知識與生活的結(jié)合，為小學(xué)生開辟一條通向他們生活的渠道，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展，特別是有利于他們品德與社會性的發(fā)展。《品德與社會》課程的教學(xué)一定要讓知識學(xué)習(xí)與品德教育融為一體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的品德和社會性發(fā)展，是在各種學(xué)習(xí)活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。可以說，沒有學(xué)習(xí)活動，沒有個體的親身經(jīng)歷和主觀體驗，就不可能有學(xué)生品德與社會性的發(fā)展。從這個意義上來說，課程教學(xué)成功、有效與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)得是否主動，參與得是否積極。一旦學(xué)生對于課程活動的教學(xué)形式產(chǎn)生了倦怠，那教育的有效性就要大打折扣了。因此，教師要通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力。

作為《品德與社會》學(xué)科，課程的性質(zhì)發(fā)生了變化，課程的目標(biāo)也發(fā)生了變化。我們必須要實現(xiàn)一個轉(zhuǎn)換，從“是什么”“為什么”對客觀世界的探求，轉(zhuǎn)換為主體通過知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣生活，用什么情感、態(tài)度、價值觀對待生活，用什么方式去生活。為達(dá)成課程目標(biāo)，課堂中活動體驗又會起到什么樣的作用呢？

3月26日重慶市《品德與生活》（社會）2013年春季教學(xué)研討會在玉帶山小學(xué)進(jìn)行，其中六年級一節(jié)《從我們眼中看戰(zhàn)爭》研究課的教學(xué)對活動體驗在《品德與社會》課中的應(yīng)用作了很好的嘗試，本文就此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、活動體驗，解決教學(xué)中的“是什么”

這節(jié)課教師安排了四個活動就是為了激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會探究，培養(yǎng)正確的度和方法。

《從我們眼中看戰(zhàn)爭》選自六下，第三單元《同在一片藍(lán)天下》，是從教材中《戰(zhàn)爭風(fēng)云的苦難》衍伸出的一個話題，本單元的設(shè)計出發(fā)點(diǎn)，就是讓學(xué)生從全球視野，明確當(dāng)前人們面臨著兩大主題──和平與發(fā)展。該課程分別從三個方面展開，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

一是從兒童的視角看戰(zhàn)爭：活動一看百年戰(zhàn)爭，讓孩子們情感體驗戰(zhàn)爭的血腥、殘酷、無情，教材設(shè)計了兒童在遭遇背離家園、戰(zhàn)爭受傷、等待家人時幾個場景的心理感受。

教學(xué)時為強(qiáng)化效果，教師出示具有視覺沖擊的戰(zhàn)爭的視頻、圖片，讓學(xué)生情感體驗。只有讓學(xué)生學(xué)會體驗，才會有知、情、意、行，才會有價值引導(dǎo)，而不是僅僅占有知識。知識是通過認(rèn)知來獲得的，態(tài)度則需要體驗。我們在讓學(xué)生獲得知識的同時，也要讓學(xué)生形成相應(yīng)的品德，這是自然的融合，而不是強(qiáng)加，而這必須有學(xué)生的心理體驗。

二是從歷史看戰(zhàn)爭。《品德與社會》課中的歷史，總是通過一種情感的導(dǎo)入，用有血有肉的歷史事實來感染人。也就是努力將歷史事實轉(zhuǎn)化成孩子的情感體驗，用一種生命敘事的方式講述出來，盡量還原到當(dāng)時具體的歷史情境中，不再僅僅關(guān)注客觀的歷史事實，而在于具體的人和事。

教材安排了兩次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生通過對資料的整理歸納，形成理性認(rèn)識，也提高學(xué)生分析整理資料的能力。教師就安排了活動二“看戰(zhàn)爭中的人們”和活動三“看戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難”，由于戰(zhàn)爭的話題離學(xué)生生活有些遠(yuǎn)，任課老師在設(shè)計教案時，有意識地把當(dāng)前時勢，中國周邊局勢，中國與日本釣魚島的爭議等聯(lián)系生活實際、學(xué)生感興趣的內(nèi)容提及，安排了活動“看百年戰(zhàn)爭”。用切塊拼接法分別安排學(xué)生收集“中國近百年戰(zhàn)爭”和“世界近百年戰(zhàn)爭”，就是為了讓學(xué)生切切實實地感知戰(zhàn)爭離我們并不遠(yuǎn)。

老師在課堂上出示了一個小女孩的三則日記，讓孩子們朗誦，此時孩子們已被深深打動，然后出示家人照片讓孩子們進(jìn)入角色，體驗失去父母、家人的痛苦。這時的孩子們除對戰(zhàn)爭中小女孩的遭遇寄予同情，對戰(zhàn)爭的殘酷、帶來的災(zāi)難有感悟外，還有對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平的向往。

有了課前自主的搜集，有了課堂上情感體驗，有了戰(zhàn)爭中女孩日記的渲染，以及戰(zhàn)爭情境的創(chuàng)設(shè)，就已經(jīng)將那原本遙遠(yuǎn)的話題，一下子拉到了學(xué)生身旁，學(xué)生感受得以強(qiáng)化，自然而然，在合作交流時，就能迸發(fā)出更多的獨(dú)特體驗。

在課堂上，老師安排了小組討論活動、資料匯總環(huán)節(jié)，并通過小組成員具體分工，調(diào)動小組每個成員的學(xué)習(xí)積極性、參與性。學(xué)會同學(xué)之間資源共享，情感交流，學(xué)會合作。在小組代表發(fā)言、其他成員補(bǔ)充環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊合作精神。老師在同學(xué)們分享學(xué)習(xí)小組資料后，也出示了老師對兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭整理的資料，分別從參戰(zhàn)國家、卷入人口、軍民傷亡、財產(chǎn)損失等幾方面以表格、數(shù)據(jù)出現(xiàn)。把數(shù)據(jù)有意以元為單位出示給學(xué)生，400000億美元寫成4000000000000元，學(xué)生困難的讀出，加深了戰(zhàn)爭使財產(chǎn)損失巨大的印象，龐大的數(shù)據(jù)讓學(xué)生更深地感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的深重災(zāi)難，激起對戰(zhàn)爭的憎恨之情。

三是從長久的危害看戰(zhàn)爭。讓學(xué)生通過活動，情感體驗到戰(zhàn)爭不僅會在戰(zhàn)時給人類帶來災(zāi)難，而且還會留下許多后遺癥，如戰(zhàn)爭孤兒的生存與教育，參戰(zhàn)人員留下的心理陰影等等，環(huán)境遭到破壞和污染，人們的心靈創(chuàng)傷難以愈合等。感受到戰(zhàn)爭奪去生命，給人們身心摧殘、家破人亡、國家巨大的財產(chǎn)損失及環(huán)境污染等危害。

二、活動體驗促使學(xué)生品德的形成，解決學(xué)生“怎么做”

老師在組織學(xué)生進(jìn)行上述幾個活動中體驗了“是什么”，接著轉(zhuǎn)換為“為什么”“怎么做”了。因為《品德與社會》學(xué)科不僅是告訴學(xué)生一段客觀的史實，更重要的是要進(jìn)行品德的陶冶。就是要解決一個情感、態(tài)度、價值觀的問題。也就是我們怎樣對待人，怎樣對待自然。

學(xué)生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學(xué)生品德形成的載體。中國百年戰(zhàn)爭的屈辱史讓孩子們深深感受到：中國過去挨打是因為國力不強(qiáng)，軍事弱小，在憎恨戰(zhàn)爭同時，激發(fā)努力學(xué)習(xí)、維護(hù)主權(quán)的信心和決心，突出了學(xué)習(xí)主題。

老師在這堂課中還注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，注意對學(xué)生在活動中的情感體驗、學(xué)習(xí)過程情況的評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。課中安排小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確分工，確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個學(xué)生都有具體任務(wù)。在安排小組資料匯總環(huán)節(jié)，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與小組學(xué)習(xí)活動。二是在小組展示環(huán)節(jié)注意展示方式的多樣性，避免方式的單一、重復(fù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味。

老師在課中安排了活動四“看戰(zhàn)爭，喚和平”，就是讓學(xué)生回到生活中，知道怎么做。在前三個活動感性體驗后學(xué)生學(xué)會了應(yīng)該怎么做，突出了“和平”主題。老師幫助學(xué)生在討論總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充完善，每一個人從心里都會發(fā)出一個共同的呼喚——和平。

老師在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后，還要拓展教學(xué)空間。要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到百年戰(zhàn)爭中國屈辱挨打，帶來的災(zāi)難都是中國軍事弱小、經(jīng)濟(jì)落后，國力不強(qiáng)所致。引導(dǎo)學(xué)生得出現(xiàn)在應(yīng)該做的是什么，應(yīng)該用正確的觀點(diǎn)對待身邊發(fā)生的事，如何正確面對當(dāng)前中國、日本釣魚島爭端，維護(hù)國家主權(quán)。通過學(xué)生活動參與，情感交流，合作學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀。從而得出：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

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