語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及思考

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中運(yùn)用了討論與交流、探究與合作等開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方式。而教師在實(shí)施這些學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，只有努力克服以下幾個(gè)問(wèn)題，才能給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和調(diào)控。

問(wèn)題一：倉(cāng)促的課堂討論

筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，一些教師在出示學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)要求后就立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論。完全沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。

思考：討論的目的是讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)與同伴交流并共同獲取認(rèn)知，讓學(xué)生個(gè)體再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高。討論解決某個(gè)問(wèn)題之前，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)。深思熟慮后才會(huì)有真知灼見(jiàn)。

問(wèn)題二：課堂上別隨便插嘴

公開(kāi)課結(jié)束了，老師一邊帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)，一邊低聲呵斥剛才在課堂上沒(méi)經(jīng)老師同意就提問(wèn)的男孩：“誰(shuí)叫你課堂上隨便插嘴呢？你這不是存心給老師搗亂嗎？”男孩一臉的委屈，欲言又止。

思考：陶行知先生早就告訴我們：要解放兒童的腦子，使之能思；要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)。課堂上，學(xué)生插嘴常常是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的一現(xiàn)。成人都通常遇到這樣的情況：一些重要的話想說(shuō)卻不能立即說(shuō)，過(guò)了一會(huì)就遺忘了，何況是孩子呢？素質(zhì)教育要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

這里，筆者還要為學(xué)生的插嘴叫好，它的好處是：

1. “插嘴”是教學(xué)民主的體現(xiàn)。教學(xué)民主的教師都非常賞識(shí)愛(ài)插嘴的學(xué)生。他們的插嘴是課堂的潤(rùn)滑劑。一句天真、幼稚的話會(huì)引起大家一陣歡笑，興許還會(huì)給我們帶來(lái)一次寶貴的教育契機(jī)。

2. “插嘴”有利于發(fā)展求異思維。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的。只有求異，才能創(chuàng)新。學(xué)生的插嘴常常體現(xiàn)了求異思維和創(chuàng)新精神。盡管學(xué)生的插嘴也有錯(cuò)誤的時(shí)候，但這也是及時(shí)反饋的信息，使老師及時(shí)掌握學(xué)生的思維，便于教學(xué)。

問(wèn)題三：情境創(chuàng)設(shè)失信于生

在一節(jié)學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞的習(xí)作課上，老師對(duì)學(xué)生講道：“市里面要招聘一些小導(dǎo)游。今天誰(shuí)的導(dǎo)游詞寫(xiě)得最好，說(shuō)得最好，誰(shuí)就會(huì)得到市旅游局頒發(fā)的導(dǎo)游證。”整節(jié)課，學(xué)生都學(xué)得非常認(rèn)真，酣暢淋漓地把自己的導(dǎo)游詞演講到了極致。課結(jié)束時(shí)，老師也實(shí)現(xiàn)了先前的承諾，為講得好的幾名學(xué)生頒發(fā)了“導(dǎo)游證”。學(xué)生看著手中用卡紙制成的“導(dǎo)游證”，一臉的不屑。有個(gè)學(xué)生甚至說(shuō)：“這就是市旅游局的導(dǎo)游證，誰(shuí)稀罕呢？”看樣子，大有一種上當(dāng)受騙的感覺(jué)。

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常會(huì)結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一些情境。如學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：今天老師帶大家去游哪兒哪兒；學(xué)生讀課文時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：看誰(shuí)讀得好的，讀得最好的就當(dāng)選為學(xué)校播音員，結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有當(dāng)選為播音員?！袝r(shí)，我們一句無(wú)心的話，在學(xué)生看來(lái)也是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。所以，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要慎之又慎。如果僅僅是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而失信于生，那才真是得不償失。因?yàn)?，千教萬(wàn)教不如教人求真。再說(shuō)，此類的情境，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)失去興趣的。

綜上所述，教師只有加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)和研究，正確運(yùn)用各種教學(xué)策略，才會(huì)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。