分析化學理論課和實驗課教學的有效結合

[摘 要]通過在實驗室進行分析化學課程的教學，使得分析化學理論課和實驗課教學能有效結合，促使學生更好地掌握分析化學知識，學會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養學生的創新意識和科學品德，使學生具備潛在的發展能力和基礎，培養學生化學素質和應用能力。分析化學的理論和方法不僅是化學、化工、生物、制藥、環境等專業的基礎，也是其它一切與化學有關課程以及專業的基礎。

[關鍵詞]分析化學 理論課 實驗課 教學改革 創新能力

[中圖分類號] O65 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-00104-02

一、引言

目前，在分析化學理論課教學進行過程中，課堂教學仍然是以教師講授為主，學生參與相對少，這對于學生學習能力的提高有一定的影響。同時受制于教室的限制，教師無法做演示實驗。這使得原本枯燥的化學知識無法用形象生動的化學現象來表述。在實驗課的教學中，教師只是講解一些基本的操作，不講解理論知識，通常講授實驗課的老師和理論課的老師不是同一人，也不了解學生的學習情況。學生在做實驗時對實驗原理也沒有深入理解，使用儀器的動作很不規范，常因操作不熟練而頻繁看書，延長了實驗的時間，從而沒有多余的時間進行思考和探究性學習，影響了對分析化學知識的掌握和運用。

分析化學理論課教學和實驗課的教學已經出現了嚴重脫節，將理論課和實驗課分開進行，直接導致了學生很難掌握儀器的使用和分析方法的原理，影響了實驗技能提高，也影響了就業能力和創業能力的培養。正是理論課教學和實驗課教學的嚴重脫節，造成學生對實驗課的重視程度不夠以及動手能力差。對于化學專業以及應用化學專業學生來說，實踐教學是專業人才培養方案的重要組成部分，而切入點應放在技能訓練、動手能力的培養上。

二、解決的主要問題和研究重點

解決分析化學理論課和實驗課的教學出現的脫節現象，既傳授學生分析化學理論知識，也培養他們的實驗技能，使理論教學和實驗教學能夠更好地融合起來。打破傳統分析化學理論課教學與實驗課教學分開進行的理念，在實驗室中同時進行分析化學理論課程和實驗課程教學。在教室進行教學過程中，課堂教學仍然是以教師講授為主，學生參與相對少，這對于學生學習能力的提高有一定的影響。在實驗室中進行分析化學理論課程教學，除了便于演示實驗外，還可以讓學生來參與實驗。它既調動了學生積極性，也使得講課更加生動和形象化。

結合各自學校和學院的人才培養模式，改革分析化學理論課程與實驗課程的教學，培養和訓練學生扎實的基本功、基本技能，推動實踐能力、就業能力和創業能力的提高。在教學中探索分析化學理論及實驗課程改革的方法，以加強專業技能訓練為突破口，調動學生主動參與學習的意識，提高學生的專業技能和就業技能，為以后的發展奠定基礎。

三、具體的方案和研究措施

在實驗室進行分析化學課程的教學，通過自己演示化學實驗和讓學生當堂做實驗，及時把原本枯燥的化學知識用形象生動的化學實驗現象表述出來，促使學生更好地掌握分析化學知識，提高了學生的實驗技能，學會使用這門工具，利于培養學生的創新意識和科學品德，使得分析化學理論課和實驗課教學能有效結合，提高了教學質量和效果。具體研究措施如下：

結合各自學校和學院的人才培養模式和現階段的教學條件，嘗試在實驗室進行部分理論課程的教學，講授重點原理時演示實驗。對基礎差的學生，有些雖然分析化學基礎理論學得不好，但對實驗現象有興趣，可以及時地加以引導和鼓勵，激發他們的學習興趣。要求當堂課處理數據，分析結果，給出結果的精密度（偏差）并回答思考題。

在實驗室進行理論課程和實驗課程的教學時，根據不同學生的學習能力來設計教學方法。例如：挑選少數學習基礎好、對課程有興趣的學生隨同教師一起做預示實驗，由教師的帶動和示范作用，使他們對實驗的基本操作和實驗原理有更深的理解，能更好地掌握，然后由他們去帶動其他同學一起做好實驗和學好基礎理論知識。通過這種方法的實施，能提高學生的學習興趣，帶動后進學生，穩定理論課和實驗課秩序，使得理論課和實驗課授課質量上一個臺階。

同時以化學實驗基本知識、基本技能和基本操作為主要教學目標，使學生掌握化學實驗中最基本的操作技能和最常用的方法。在重視基礎化學實驗的同時，也要加強綜合化學實驗的訓練，在這些實驗中，沒有現成的標準試樣和指定的實驗條件，需要學生動手動腦去思考、去驗證。通過綜合實驗的訓練，學生對分析方法、原理有了更深刻的理解，實驗能力有了進一步提高。適當增加設計型實驗，使學生體驗到實驗的開發過程就是鞏固理論、擴展知識、開發智力的過程。源于日常生活的實驗可以激起學生探索求真的欲望，使以往所學的知識在緊張的思維過程和巧妙的設計應用中得到升華。通過設計型實驗，學生對實驗原理及實驗操作要領有了比較深刻的印象，整體思維能力、應用能力、操作能力、創新能力得到全面的提高。

在課上還可以按照興趣將學生分為學習小組，通過布置討論題、小論文等形式，讓學生從查閱資料、設計方案、具體實驗、原理分析，數據處等各方面滲透分析化學知識，對于他們感興趣的實驗內容，可以與老師討論、論證，設計出合理實驗方案，到實驗室進行實驗操作。使學生在探索的過程中提高實驗技能，提高分析問題、解決問題能力，為今后深造和工作打下了良好的基礎。這樣在大一上分析化學課程時就注意學生的學習能力訓練，培養綜合能力，可以有效避免到大四做畢業論文時還不知所措的情況發生。

改革考試方法，提升學生的綜合素質，以后分析化學理論課的考核和實驗課的考核可以合并進行。分析化學課程的考核分為兩個部分，即理論知識考核和操作技能考核。可以采取口試、筆試、閉卷、開卷、小論文、小設計、調查報告、文獻綜述等多種形式，給學生提供一個在對基礎知識融會貫通的基礎上質疑、探索和表達的機會，培養學生的創造性思維和創新能力，進而避免學生的單純記憶，提高學生對考試的興趣。學生也可以進行自評和互評，既注重結果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識，考核應從創新精神、實踐能力、科學素養等多方面來進行評價。

四、總結與展望

在實驗室進行分析化學課程的教學，充分體現化學專業特色，改革了分析化學理論課程與實驗課程的教學。在實驗室進行分析化學課程的教學，調動了學生主動參與學習的意識，使得分析化學理論課和實驗課教學能有效結合，提高了教學質量和效果。它促使學生更好地掌握分析化學知識，能有效提升學生的實驗技能，利于培養學生的創新意識和科學品德，促進其就業技能和科研能力的提高。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及化學現象的任何一種科學研究中，分析化學都是不可缺少的研究手段；分析化學是一門工具學科，是21世紀人類的眼睛，學好分析化學，將為后繼專業基礎課乃至專業課學習打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姚杰，喬潔，孫體健.七年制醫學專業分析化學教學改革探索與實踐[J].基礎醫學教育，2013，15（5）.

[2] 邢炎華.分析化學實驗過程的標準化控制[J].牡丹江大學學報，2013，22（5）.

[3] 陳豐連，曹騁，曾元兒.中藥學專業分析化學課程中有效數字的教學設計[J].衛生職業教育，2013，31（10）.

[4] 王躍.高職高專類無機及分析化學課程的教學改革初探[J].重慶第二師范學院學報，2013，26（3）.

[5] 劉莉，王文昌.無機與分析化學實驗教學改革的探索[J].廣州化工，2013，41（4）.

[6] 夏林波.重視教學方法改革提高分析化學課程教學質量[J].遼寧中醫藥大學學報，2013，15（4）.

[7] 鄭興榮，崔鑫.分析化學實驗教學改革初探[J].化工時刊，2012，26（12）.

[8] 連靠奇，牛凌梅，康維鈞.分析化學教學中培養學生學習興趣的幾點探討[J].光譜實驗室，2013，30（2）.

[9] 許晶，趙青山，姜彬，劉春紅，張曉松.高等農業院校分析化學實驗立體化教學體系的構建[J].化工時刊，2013，27（2）.

[10] 姜國玉.高師分析化學課程改革的研究與實踐[J].長春師范學院學報（自然科學版），2013，32（1）.

[責任編輯：碧 瑤]