新辦非地質類專業的地質實習教學探索

[摘 要]目前國內礦業和工程施工的相關專業大多開設地質學作為專業基礎課。面向非地質類專業開設的基礎地質課程，地質實習環節要突出其針對性和應用性。本文主要以筆者所工作學校為例，探討新辦非地質類本科專業目前地質實習的開課情況和將來的教學改進方向。

[關鍵詞]非地質專業 地質實習 攀枝花 現狀 前景

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0036-02

非地質專業的地質學課程是指筆者任教的攀枝花學院針對采礦工程、土木工程等非地質本科專業開設的一門地質學基礎課程。課程目標是使學生較為全面系統地了解和掌握地質學領域的基本理論和基礎知識，為學習后續專業課打下必備的地質學基礎。地質學是一門實踐性非常強的學科，除了正常的課堂教學環節，實踐教學（包括室內實驗教學和野外實習教學兩部分）也是地質學教學中不可或缺的，是培養學生動手能力、分析問題和解決問題能力的一種鍛煉。

近年來，隨著學校的發展和專業規劃的需要，校方有意進一步申辦資源勘察類專業。在這樣的大環境下，探索一套成熟的針對非地質類專業的地質實習教學體系就顯得非常有必要。下文提到的相關內容均是針對非地質類專業的。

一、地質實習教學的注意事項

針對非地質學專業學生，關鍵是在教學中掌握好講什么、講多少。講的內容太繁多、太深入，非專業學生吸收有限而且容易產生畏難情緒；而講得太少和粗糙又達不到特定工科專業（如采礦工程、土木工程等專業）對地質知識的應用性要求。

因此，針對非地質學專業學生的地質實習教學，針對性、特殊性、趣味性這三點是核心。教學的切入點和落腳點都是非地質類的工程專業，要充分考慮到各專業自身特色及其與地質學的聯系，通過培養學生的濃厚興趣為其開啟地球科學世界的新視野。比如，對于采礦工程專業的學生更強調常見巖石、礦物的識別，構造對礦產的儲藏和破壞、對后期開采工作的影響，并對地質勘探工作有一個綜合而全面的了解。而土木工程專業的實習則側重于區分三大類巖石，了解不同類別巖石之間力學屬性的差異，以及褶皺、斷層、節理對工程施工的影響。

二、現有條件的優勢與劣勢

學校坐落于祖國西南邊陲著名的資源型城市——攀枝花。除了釩鈦磁鐵礦外還有數十種優勢礦種，豐富的地質現象也被眾多國內外地質學家贊譽為天然地質博物館。目前已有國內著名地質院校如成都理工大學在本市建立地質實習基地。目前學校已形成采礦、選礦、冶金和環境工程的一條龍專業體系，進一步的專業規劃藍圖將著手創辦資源勘查工程專業。針對目前已有專業的地質學實踐教學，已建成容量近700件巖石、礦物的標本庫以及一條約20公里的實習觀察路線，其中觀察點14個，教學內容豐富。

但偏向應用型的專業設置使得學校相關專業停留在中下游產業，如礦產資源的采、選、冶，并且這些專業中不乏新開辦專業，地質課程的實踐教學才剛起步，還沒有形成一套成熟的體系。土木工程專業雖說作為西南地區口碑較好的成熟專業，但由于前期缺乏地質類專業教師，其工程地質的實習內容更側重于工程方面而非地質方面。所以，探索一套針對非地質專業的攀西地區地質實習教學模式，是當務之急。

三、地質實習教學體系現況

（一）前期理論教學分為兩個階段

1.理論課程教學階段。針對非地質學專業學生，完成基礎地質學的學習。如采礦工程專業完成約60學時基礎地質學、礦山地質學的理論教學內容；土木工程則是40余學時的工程地質學課程。

2.實習預備知識的理論教學階段。結合攀枝花地質的實際情況介紹區域地質概況，包括巖漿、地層、構造等，以支撐野外實踐教學體系。說明需要上交的實習材料，強調學生在實習中圍繞完善這些材料進行知識的升華、實踐能力的形成。多數學生表示，這一階段的講解將之前學的零散基本知識聯系在了一起，理論知識開始由“平面的、零散的”變為“立體的、綜合的”。

（二）實習課程內容設計包括：

教學實習總體分為路線地質教學、野外材料室內整理和地質實習報告編寫三個階段。

1.路線地質教學階段。地層、礦物巖石、構造教學路線為主，以老師講解、學生觀察為主，重點培養學生識別和分析地質現象的能力，并進行野外工作方法的基本技能訓練，即在回答“是什么”的同時初步掌握野外操作規程與基本方法。

2.野外材料室內整理階段。這一階段進一步熟悉野外工作的基本流程以及進行以地質簡圖制作為核心的綜合分析能力的初步訓練。這一階段對良好工作素養的養成尤為關鍵。

3.地質實習報告編寫階段。在教師指導下獨立完成地質報告的編寫工作， 以文字結合圖件的方式將實習區的地質現象準確客觀地表達出來。這一階段主要培養學生根據已有資料綜合分析地質現象并將其呈現為具體成果的能力。對于非地學類專業學生，此階段目標為：在教師指導以及查詢現有資料的前提下，能基本弄懂“為什么”即可。

（三）地質實習實踐教學內容安排

具體安排可以分為野外作業和室內報告編寫兩個階段：

1.通過野外作業完成的教學內容。熟練閱讀和使用紙質地形圖，熟練掌握羅盤的使用方法，觀察、識別各種基本地質現象，掌握其記錄描述方法并繪制信手剖面圖。

野外地質內容依次囊括了喀斯特地貌、生物碎屑灰巖、堿性正長巖帶、靠近巖帶變質程度漸強的大理巖、玄武巖及粗面巖的柱狀節理、球形風化現象、具鉀長石杏仁體的粗面巖、古風化殼不整合接觸面、古河流改道所成的砂巖與礫巖的韻律層、巖漿巖與沉積巖之間的斷層接觸關系、夾磁鐵礦層的輝長巖韻律式層狀巖體、浸染狀釩鈦磁鐵礦等。內容豐富且全面，包括了地質、地貌以及各種構造現象，涉及三大巖類和“將今論古”的古環境恢復。其中，特別強調相關礦產，如石材、風化型鋁土礦、釩鈦磁鐵礦等。

2.通過編寫地質報告完成的教學內容。路線地質圖的內容要求與編制方法；編寫地質報告提綱包括前言、地層、構造、巖漿、礦產、地質發展史、結束語，以地層、構造、巖漿作用三部分內容為主。通過編寫地質報告，培養學生整理實際資料、綜合分析并正確表達工作區地質發展的初步能力。

四、前景

本著優化當下地質實習教學任務、服務于將來資源勘查專業實踐教學的初衷，認清目前形勢，找準機遇，接下來我校非地質專業的地質實習教學研究和改進，應從以下幾個方面入手。

讓學生作為實習的主體、核心，高效率培養學生的地質素養，提高學生分析問題、解決問題的能力。提高實習指導教師的配比，改善目前一個教師帶一個班的“導游”現狀。進一步使實習考核的結果真正反映出教學成效，鼓勵部分學生以答辯形式完成實習考核。

利用實習機會采集標本，擴充巖石礦物標本庫。更重要的是將標本信息數字化，如拍照、編號以及巖石屬性描述等，更好地服務于教學。努力方向：建成攀枝花市愛國主義教育基地或者攀枝花三線建設博物館分館的模式。

借鑒國內比較成熟的聯合實習基地方式，如北京周口店實習基地和安徽巢湖實習基地，考慮與成都理工大學聯合建設實習基地的形式。成都理工大學米易縣實習基地為教育部資助的國家級地質實習教學基地，一來可以共享豐富的教學資源；二來加強院校之間的聯系，為今后本校開設地勘類專業奠定良好基礎。

依托攀枝花豐富的地質資源，優化地質實習路線。落實一條地質內容豐富的典型實習路線，不僅加強本校與國內外地質學者的交流合作，今后甚至可以考慮發展為地質學術會議的地質科考路線。

作為新興地方本科院校且非地質專業開辦時間還不長，針對非地質專業學生的地質實習還有很多有待完善之處。沿用國內成熟的實習教學體系的同時，牢記學生的主體地位，激發其興趣。校方也應盡快擴充標本庫，完善教學設備。后續與聯合建立實習基地的“搭平臺”思路，更是有益于學生的培養、教師的科研、學校的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 袁晏明，章澤軍等.“周口店野外地質實踐教學”精品課程建設[J].中國地質教育，2007，（1）：126-129.

[5] 吳花果.地質基礎教學與野外地質實習之我見[J].石油教育，2000，（9）：60.

[責任編輯：雷 艷]