動畫媒體在網絡組建與管理課程中的運用

[摘 要]網絡組建與管理是一門計算機應用專業的專業基礎課，為了方便學生理解教學中的難點內容，我們以提高教學質量為目標，針對動畫媒體的教學優勢，根據這門課程的教學特點來進行教學，把網絡組建與管理課程中的一些理論性較強的內容利用動畫媒體表現出來，建立一套可行的基于動畫媒體的教學模式。實踐證明，動畫媒體的有效運用能夠提高學生的學習興趣，減輕教師的勞動強度，優化公共教學資源，促進教學質量的提高。

[關鍵詞]動畫媒體 教學改革 網絡組建 教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0069-02

一、 引言

網絡組建與管理課程中有很多教學內容具有很強的理論性和綜合性，概念多而且抽象，內容枯燥，要求學生具備較強的抽象思維能力、形象思維能力及靈感思維能力，[1]導致學生對這些理論知識的學習興趣不大，很容易把學習當成一種負擔，產生厭倦情緒，心里自有敬而遠之的感覺，難以從學習中體會到樂趣，倒是常常會有不愉快的體驗產生，如緊張、乏味、厭惡等，從而影響了課程的整體教學效果。

動畫是指連續運動變化的圖形和圖像，是對事物運動、變化過程的模擬，動畫媒體以其生動、形象、直觀等突出特點，能將抽象的或者是現有實驗條件中無法觀察、完全通過推理分析的現象形象地表現出來，為網絡組建與管理教學增添了無窮的活力，使教學過程更加富有表現力和感染力，可以起到事半功倍的效果。[2]

在網絡組建與管理教學中引入動畫媒體，將現代媒體技術與傳統教學手段結合，通過動畫媒體的動態、直觀和形象演示，化單調為形象，化枯燥為生動，能夠促進學生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學效果。[3][4]

二、動畫媒體在教學中的優點

（一）教學難點直觀簡化，有利于提高教學效果

動畫媒體可以形象直觀地把晦澀難懂的文字性描述轉換為形象生動的圖像、聲音，受眾可以全方位的接受動畫媒體所傳達的信息，由于信息的形象生動，使得容易接受和理解，加深了記憶，學生能夠迅速掌握重點、突破難點，達到提高教學效果的目的。[5]

（二）可激發學生的學習興趣，拓寬學生知識面

興趣是最好的老師，動畫媒體具有培養學生學習興趣的特點，動畫媒體可以降低知識的抽象乏味，通過學生喜聞樂見的動畫角色和動畫手段來展現知識體系，能夠舒緩受眾的學習壓力，進而提高了受眾的學習興趣。與此同時，使用動畫媒體教學能夠節省大量的板書時間，教師可以對書本教學內容進行擴充和深化，結合具體網絡實例，不僅使學生能夠更充分理解和掌握網絡組建與管理的基本知識，而且使教師在教學內容上能及時地跟上學科的發展。

（三）加快了學習進程，提高了學習效率

利用動畫媒體教學，受眾受到眼、耳、手等全方位的外部刺激，受眾由知識灌輸的對象變成了信息加工者，教師由知識的傳播者變成學生構建信息的幫助者，在整個過程中，學生由被動轉化為主動，加快了學習進程，提高了學習的效率。

三、動畫媒體對網絡組建與管理教學的優化實踐

在網絡組建與管理課程教學中，針對部分枯燥難懂、內容抽象的教學內容，我們進行了以下幾方面的實踐嘗試：

（一）創設模擬情境

對于空間想象要求高或抽象性強、邏輯推理復雜的教學內容可運用動畫媒體創設模擬情境，以動畫媒體的優勢幫助學生空間想象和抽象性的理解。例如：在小型交換網絡單元教學中，令牌環介質訪問控制方法部分主要是培養學生的邏輯推理能力，根據令牌環介質訪問控制方法來判斷該協議是否能夠避免沖突和是否能可靠地傳輸數據。傳統教學方法是畫靜態圖形，但是很難體現動態的數據傳輸過程以及碰撞的處理流程。盡管教師可以用語言形象地描述出這一過程，如令牌如何收到信息、閑令牌與忙令牌的切換，令牌如何回復確認信息等內容，結果常常是教師講得費勁，學生聽得吃力。然而應用形象生動、直觀逼真的動畫媒體演示這一過程之后，讓學生一目了然，印象深刻，學生的興致很高，能夠利用栩栩如生的畫面來演示這些過程，既形象生動，又直觀逼真，學生一看就能明白令牌環介質訪問控制方法。

（二）創設應用情境

對于感性認識強，要求學生延展所學知識的內容可利用動畫媒體創設應用情境，有效引導學生的思維進入虛擬的現實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養學生應用知識解決問題的能力。例如：在接入WAN單元教學中，由于學生平時接觸的較多的是接入端設備，對局端設備了解較少，給課程的講授帶來了不便。我們通過局端設備的照片和局端設備的安裝動畫增加學生對局端設備的感性認識，然后再通過動畫演示局端設備和接入端設備之間的數據交換，讓學生了解從撥號、驗證接入、域名解析、頁面下載及解析等接入WAN的關節步驟，直觀、形象、準確地表達了接入WAN時，數據是如何交換和解析的，使學生快速地理解了用戶接入WAN的時候，局端設備做了什么，是如何為我們提供網絡服務的。

（三）創設思考情境

對于計算過程或算法實現等實踐性強的課程，通過動畫媒體創設思考情境，讓學生參與其中，可以使課程由枯燥變得生動，復雜變得簡單。例如：在子網的劃分教學單元中，當教師講子網網絡地址計算時，借助動畫媒體演示子網網絡地址的計算過程。學生通過動畫的演示以及動畫中的提示很快就能將子網網絡地址的計算過程說出來，在演示完畢之后，還可以通過練習型動畫，幫助學生練習子網網絡地址的計算。這種簡單到復雜，由淺入深的計算過程正是培養學生思考能力的過程。

（四）創設演示情境

對于要求清楚展現數據受控后流向關系的教學內容，經過動畫媒體創設演示情境，可以使敘述的數據的流動更清晰、層次更分明、有效起到化繁為簡的作用，更好地表現網絡的內部狀態。例如：在ACL的處理方法的單元教學中，需要研究數據包到達接口時，路由器如何檢查ACL，并根據ACL的具體內容決定網絡的數據包的流向。在傳統的教學中，若要講清ACL的處理方法，只有通過反復實驗才能想象ACL的處理過程，學生不能觀察到路由內部的處理過程，進而無法理解ACL的處理流程。但是，當我們將ACL處理過程制作成動畫后，學生就能從數據包的運動過程中觀察到ACL的處理過程，其教學效果要比單純的文字介紹和實驗驗證更好。

實踐證明，利用動畫媒體來詮釋概念、演繹原理、模擬過程、突破重點，把傳統的教學環節和現代動畫技術相融合，使學生對網絡原理的理解從感性認識上升到理性認識， 提高了網絡組建與管理課程的教學效果。

四、動畫在組建教學中存在的不足

在網絡組建與管理教學中引入動畫媒體，也存在著一些不足，主要表現如下：

（一）信息超量，不好把握課堂節奏

動畫媒體可以突破時空局限，加快課堂的節奏，使得課堂信息量明顯增多，教學密度過大，學生往往可能只接受局部，而遺漏重要細節。對理論的感知是籠統的、不精確的，學生學習的結果反而不盡如人意，表現出缺乏知識的遷移能力，與職業教育的目標背道而馳。

（二）重視外在形式，教學方式模板化

在實際教學中，一些教師引入動畫，形式花樣多，出現大量唯美的、與主題關系不大的圖片和音樂，分散了學生的注意力，更有部分教師以動畫播放為主，缺乏師生之間的情感交流，學生表現出缺乏創新能力，思維僵化，對教學產生負面影響。

五、 結 論

將動畫媒體應用到網絡組建與管理的日常教學中，并與教學內容進行有機融合，能夠充分發揮動畫媒體在教學中的作用，優化教學結構，使動畫媒體教學從數量型走向質量型，進而提高了網絡組建與管理課程的教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 游澤清.多媒體教材中運動畫面藝術規律的探討[J].中國電化教育，2003，（8）.

[2] 王陽.從動畫層面分析多媒體教學的優化[J].中國醫學教育技術，2010，（2）.

[3] 張偉，朱一鵬，葉輝，等.醫學生物化學動畫庫的制作及在教學中的應用評價[J].基礎醫學教育，2012，（9）.

[4] 顧培蒂.可視化技術在教育中的應用[D].北京師范大學，2008.

[5] 陳桂成，李周玉.多媒體技術在動物學教學中的應用[J].惠州學院學報（自然科學版），2004，（3）.

[責任編輯：左 蕓]