高校黨外教師科研工作現狀及對策

[摘 要] 黨外教師是高校實現跨越式發展和提升高等教育內涵的重要力量，其科研工作對學校科技創新和成果轉化起著重要的支撐作用。與黨員教師相比，黨外教師科研業績相對不高，論文發表的數量相對較低，主持課題的數量和經費也相對較少。為了進一步提高黨外教師科研能力，高校應當加強教師的思想教育，提高教師科研交流與合作意識和能力，促進教師科教融合。

[關鍵詞]黨外教師科研 科教融合

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0022-02

在我國高等院校中，黨外教師在教師隊伍中所占比重越來越大。以大連交通大學為例，截至2011年4月14日有職工1621人，其中非黨員職工926人，占全校職工總數的43%；副高職以上在職人員460人，其中非黨員人員187人，占41%。這支數量較大、比例較重、素質較高的黨外人士隊伍，是學校實現跨越式發展和提升高等教育內涵的重要力量。作為高校教師隊伍的一支生力軍，黨外教師的科研工作對學校科技創新和成果轉化起著重要的支撐作用。

一、高校黨外教師科研工作的現狀

（一）調查對象

以大連交通大學管理學院為例，在管理學院64名教師中（不含辦公室和團委等教職工），黨外教師27人，占教師總數的42%。其中一名黨外教師科研能力極為突出，因此，在下面的調查過程中，我們只對該教師以外的26名黨外教師進行研究。

（二）論文發表情況

通過檢索中國知網，我們對管理學院63名教師2009-2012年發表論文數量進行計量分析，統計結果如下：

表1的數據顯示，與黨員教師相比，黨外教師論文發表的數量明顯較少，人均論文篇數少了近一篇。雖然限于研究條件的限制，我們沒有檢索中國知網之外可能收錄的論文，也沒有對論文發表期刊的級別以及論文被引用頻次等問題進行研究，但是在一定意義上來說，表1的數據結果表明：整體來看，黨外教師論文撰寫能力明顯遜色于黨員教師。

（三）縱向課題主持情況

通過對大連交通大學科研信息管理系統的檢索，我們對管理學院63名教師2009-2012年縱向課題主持情況進行了分析，統計結果如下：

表2和表3顯示，在成功申報國家級、省部級和市級等科研項目方面，黨員教師和黨外教師的比例分別是73%和67%；在課題總經費和課題均經費等方面，黨外教師的數據結果都遠低于黨員教師的數據結果。整體來看，黨外教師的課題研究能力明顯弱于黨員教師。

全校教師主持課題的情況與上述結果相近。例如，2012年度遼寧省教育廳高等教育本科教學改革研究項目，大連交通大學共成功申報20項課題，其中只有2項課題的負責人為黨外教師。遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題，大連交通大學共成功申報21項課題，其中只有4項課題的負責人為黨外教師。

二、高校黨外教師科研現狀的歸因分析

（一）缺少參加“先進性教育”活動

黨員教師往往在學生時代就已經入黨，他們在入職前和入職后能夠不斷地接受黨員先進性教育系列活動，以“工作爭先、服務爭先、業績爭先”作為工作目標，基本形成了“學習優、作風優、素質優”的教師隊伍。黨員教師科研業績優異也充分地表明，以“三個代表”重要思想為主要內容的共產黨員先進性教育行之有效，取得了良好的教育成果。相比之下，黨外教師很少參加這方面的教育活動，一些黨外教師在入職后缺乏創先爭優的工作熱情。

（二）缺少科研交流與合作

一些黨外教師不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展科研交流與合作。由于缺少科研交流與合作，他們經常苦惱這樣的問題：缺少科研靈感，沒有科研方向。甚至抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們很少能意識到信息的科研價值，缺乏敏銳的科研信息意識，從而影響了他們論文撰寫和課題申報等科研工作。

（三）不能有效實現科教融合

有些黨外教師忙于完成教學任務，很少有時間進行科研。他們認為，教師的時間和精力總是有限的，在科研方面投入時間和精力，會影響自己的教學質量；高校教師的職責就是完成好教學工作，做不做科研都沒關系。在他們看來，教學和科研是二元對立的，顧此必會失彼，很難實現兩者融合。個別教學質量優秀的教師也有類似的想法。

三、高校黨外教師科研管理的對策

（一）加強教師的思想教育

高校應當及時了解黨外教師的思想動態，做好教育引導工作，幫助他們明確方向。面對信息網絡化的快速發展，黨外教師思想的日益多元化，學校要完善信息反饋渠道，及時反映黨外教師的思想動態，為統戰部門提供及時的信息，把握好對黨外教師思想進行引導的關鍵期。應當讓教師深刻認識到：高校教師的基本職責包括教學、科研和服務社會，在努力做好教學工作的前提下，應該積極開展科研工作，進而服務社會。學校應該為黨外教師搭建平臺，鼓勵他們開展社會實踐，深入基層開展調研活動，進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責任。總之，學校應當加強黨外教師創先爭先教育，幫助他們樹立“工作爭先、服務爭先，業績爭先”的工作目標，不斷提升他們的科研熱情和創新能力。

（二）提高教師科研交流與合作意識和能力

信息交流對于教師取得科研成果至關重要。充足的科研交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。黨外教師應當加強與其他研究領域的教師開展信息交流，開展多學科的交叉研究，拓展研究視野，提升科研成果的質量。高校應當為教師提供這樣的機會和條件，促進各種科研信息之間的交流。黨外教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生進行科研活動是一個教學相長的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，黨外教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研素養。

（三）促進教師科教融合

應當加強提高黨外教師對科教融合內涵、意義和實現路徑等方面的認知，督促他們在做好教學工作的前提下開展教學研究活動。如果路徑和方法得當，教師的教學與科研之間能夠起到相互促進的作用。例如，為了讓學生充分理解和掌握知識，提高解決問題能力，教師需要準備大量的資料，對很多問題展開深入的思考，如果科研信息敏感度高，教師能夠在這個過程中獲得科研靈感，發現新的科研方向，從而完成一篇很好的科研論文或者構建一個不錯的研究課題。

教學和科研都是高校教師的基本職責，都需要教師認真完成。科教融合是促進高校教育內涵式發展的重要路徑，是所有教師科研努力的一個方向。教師應該建立起強烈的科研信息意識，在教學過程中及時捕捉到科研靈感，提升自己的科研能力。教師也應該關注學生發現問題能力的培養，從好奇心、專注力、創造力等方面著手，促進學生科研能力的提升。

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[責任編輯：雷 艷]