高校環境道德教育在推進生態文明建設中的重要意義及實現途徑

[摘 要]隨著社會經濟的快速發展，人口、資源、環境之間的矛盾愈演愈烈，資源短缺、生態破壞及環境污染等一系列問題正在逐漸成為影響人類生存與發展的重要因素。解決人與自然的矛盾不能僅靠科技、法律手段，還必須提高人的道德素質。通過調整課程結構、采用案例教學、加強實踐環節，把環境道德教育融入高校課堂教學之中，使學生能夠牢固樹立環境保護意識，推動其將來成為國家實施可持續發展和環境保護戰略的骨干和核心力量，對推進我國生態文明建設具有重要意義。

[關鍵詞]道德教育 生態文明 環境道德

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0001-03

一、環境與環境道德

環境是以人類為主體的外部世界，即人類生存、繁衍所必需的物質條件的綜合體，可分為自然環境和社會環境兩種。《中華人民共和國環境保護法》更明確地指出：“本法所稱環境，是指影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總稱，包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。”隨著社會經濟的發展，人口、資源、環境的矛盾愈演愈烈，環境的概念以及人們對環境問題的認識也在不斷深化。

道德是反映和調整人們在現實生活中的利益關系的價值觀念和行為規范的總和，是由各種各樣的規則所構成的規范體系。道德是隨歷史的發展而發展的，一定的生產力和生產方式形成一定的道德。環境道德是在20世紀產生的一種新的道德觀念，亦稱生態道德，是社會歷史條件和環境條件下，由環境價值觀影響、約束人們環境行為的思想規范。《中國21世紀議程》將我國公民的生態道德界定為：1.所有人享有生存環境不被受污染和破壞，從而能夠過健康和健全生活的權利，并承擔有保護子孫后代滿足其生存需要的責任。2.地球上所有的生物物種享有其棲息地不受污染和破壞，從而能夠維持生存的權利，人類承擔有保護生態環境的責任。3.每個人都有義務關心他人和其他生命，破壞、侵犯他人和生物物種生存權利的行為是違背人類責任的行為，要禁止這種不道德的行為。環境道德反映了人類社會對自然界應承擔的責任和義務。環境道德的建立把道德行為領域從人與人、人與社會擴展到人與自然之間，將善惡、正義、義務等道德觀念應用到處理人與自然、生態關系中去。它強調人應當尊重和保護自然，人在積極能動地開發自然界時，應該維護自然界良好的健康生存狀態，最終實現人與自然的和諧共生。環境道德既是一種新型的倫理道德，又是人類邁向生態文明的重要標志。

二、環境道德教育

環境道德教育是指人類為了整體利益和長遠利益，從人與自然相互依存、相互影響、和睦相處的環境道德觀出發，有計劃、有組織地對受教育者施加系統的環境道德影響的活動。環境道德教育引導受教育者自覺養成保護環境和維護生態系統健康平衡的意識，從而提高環境思想覺悟和培養相應的道德文明習慣的活動。環境道德教育是為維護人類生存生態系統健康發展和經濟持續發展所進行的正確處理人與自然關系的行為規范教育，是客觀的環境道德規范轉化為人們個人環境道德品質的基礎，是培養人們良好環境道德素質不可缺少的重要實踐活動。環境道德教育要求人們以道德理念來保護生態環境，教導人們善待自然。通過環境道德教育，指導人們科學地認識與把握人與自然的關系，倡導保持人與自然關系的和諧，將可持續發展的理念融入教育及社會各要素之中，最終實現人與自然和諧共存。《21世紀議程》指出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的關鍵。教育對于改變人們的態度是不可缺少的，對于培養環境意識和道德意識、讓公眾有效參與環境決策的價值觀與態度也是必不可少的。”

三、環境道德教育與生態文明建設

（一）環境道德教育有利于推動生態文明建設，是實現生態文明的倫理保障

在人類社會的發展史中，農業社會和工業社會在一定程度上都被認為是以犧牲環境成本為代價，去換取經濟的快速發展和社會的進步。尤其是近百年以來，全球工業化和城市化進程的迅速擴展造成對自然資源的掠奪性開發，環境污染和生態破壞日益嚴重，極大地破壞了自然界原有的秩序。聯合國環境規劃署發布的《千年生態系統評估報告》中指出：“在過去的50年中，由于人口急劇增長，一些生態系統所遭受的破壞已經無法逆轉……地球自然資源每年提供價值15萬億英鎊的產物，如新鮮的水、清潔的空氣等，但是人類活動破壞大約2/3提供資源的生態環境，包括濕地、森林、河流和海岸等。地球上10%-30%的珍稀野生動物瀕臨滅絕。如果目前情況仍繼續惡化下去，生態環境就有可能發生突變，導致新的疾病蔓延以及氣候出現異常變化等。”生態環境危機成為人類生存和發展生死攸關的問題。要解決環境危機，一場深刻的思想變革勢在必行，人類必須創建一種以保護地球和可持續生存與發展為標識的新型道德和新型文明。這種新道德就是環境道德，新文明就是生態文明。

要保護好環境，維護生態平衡，國家層面及管理部門的高度重視，相應的法律制度的制定和實施都是不可或缺的。然而，法律法規等畢竟更多地指向那些已經成為事實的局面，對于如何防止此類行為的再次發生顧及得不夠，它無法完全使人們自覺自愿地放棄既得利益，去關注全社會的長遠利益。要使每一個公民及后代牢固樹立起環境道德價值觀，以致真正地將實現生態文明和可持續發展作為自己的日常行為規范，更重在環境道德教育。道德教育的牽動才能真正轉變人們內心的意識，從而喚起對自然的“道德良知”和“生態良知”，使人們全面認識人與自然的關系，倡導人們在保護自然和維護生態平衡的基礎上積極能動地改造和利用自然。

（二）環境道德教育是環境倫理觀轉化為自覺行動的關鍵

環境道德教育引導受教育者逐步建立起關于環境價值觀、生態平衡觀等生態文化理念。同時反對視人為萬物的尺度，并從人的利益來判定一切事物價值的“人類中心主義”。生態文明和環境友好型社會的建設依賴于數億人觀念和行為方式的轉變，環境道德教育有助于喚醒人們的生態良知，教育人們珍惜自然資源、節制資源的開發和利用，尤其是珍惜和節制不可再生資源的開發和利用，為人類的發展提供一個“永續不斷”的資源環境。同時，環境道德教育引導人們選擇與自然環境承載能力、環境自凈與生態恢復能力相適應的生產或生活方式，使社會生產既滿足當代人的合理需要，又不損害后代人發展能力的利益，使人們在向自然索取的同時，能積極能動地美化自然，促進生態環境的良性循環。

四、高校環境道德教育在推進生態文明建設中的作用

高等院校是培養造就國家各行業、各層次建設、管理和綜合決策人才的重要基地。高校學生是對未來社會的生產方式和生活方式具有示范性乃至決策性影響的社會群體。高校學生的道德素質與行為將構成影響社會環境意識的主要方面，左右公眾環境意識的發展方向。在高等教育過程中，把環境道德教育作為一項主要內容來抓，讓學生們牢固樹立環境保護意識和可持續發展理念，推動其將來成為國家實施可持續發展和環境保護戰略的骨干和核心力量，對于提高我國生態文明建設水平具有重要意義。

高校學生作為未來社會建設的中堅力量，承擔著保護環境、實現持續發展的歷史重任。通過系列的環境道德教育，使學生們不斷反思和不斷升華自己的思想境界，認識到自身的責任，把外在的環境道德規范內化為自己主觀的內在要求，自覺調整自己的行為，為環境保護和生態建設作出貢獻。實現人與自然的共存共榮，達到人與自然的協調發展和共同進化的生態文明水平。

五、高校開展環境道德教育的有效途徑

（一）把環境科學基礎課程設置為限制性選修課或必修課

目前，我國高等教育階段對非環境類專業的學生尚缺乏體系化、制度化、科學化的環境道德教育。要對非環境專業的學生有效地開展環境道德教育，培養具有環境保護意識和可持續發展意識的高素質的人才，首先應調整課程結構，將環境科學基礎課程設置為非環境專業學生的限制性選修課或必修課。針對文、理、工等各科類學生的不同情況，全方位地將環境保護和可持續發展意識滲透到綜合性教學和實踐環節中，使其成為全校學生的基礎知識結構以及綜合素質培養要求的重要組成部分。將《環境科學概論》、《環境保護與可持續發展》、《低碳經濟》等課程設置為全校各專業的限定性選修課程或必修課程，使所有的學生都接受環境保護和可持續發展教育，培養學生具有評估和處理有關可持續發展和環境問題的能力，樹立保護環境的道德觀和可持續發展的價值觀。內蒙古大學早在上世紀70年代就認識到對非環境專業學生開展環境教育的重要性，生命科學學院率先開設了由李博院士主講的《生態學》全校公共選修課。其后隨著資源開發和經濟發展帶來的生態破壞和環境污染等一系列問題，又把《環境科學概論》列為全校公選課，使大批的學生接受了環境保護和可持續發展教育。為他們在后續工作中正確貫徹實施可持續發展戰略打下了很好的基礎。

（二）采用案例和情景相結合的授課方法，在觸動與探討中學習

在教學手段上，注重與學生的互動性，使教學內容更加形象生動。采用案例和情景相結合，化抽象為具體的方法，使學生全方位意識到現階段發展中確實存在的系列環境問題。如在講到水資源利用時，要讓學生認識到地球上淡水資源的有限性和面臨的水資源枯竭現狀。用多媒體展示我國西北地區用水困難的場景及一些綠洲因水資源的缺乏變成荒漠之后的蒼涼景象。講到固體廢棄物處理時，讓學生到郊外的廢棄物處理廠看看堆積的垃圾山及其所占用的大面積土地，以實景觸動環保意識。內蒙古大學在環境教育中，始終注重課堂內容與本地生態環境問題的結合，以草原生態退化和礦業開發污染為重點，把實際問題貫穿于教學之中，讓學生自己去審視家鄉的環境問題并進行有效的討論和交流，樹立起深刻的環境意識和可持續發展理念。

（三）加強實踐環節，支持成立環保社團并開展不同層次的宣傳活動

對高校學生進行全面的環境教育，僅靠學校的第一課堂所授的教育畢竟還是有限的，學校應當充分發揮第二課堂的作用，成立學生環保社團，圍繞“綠色環保”這一主線，以常規活動和特色活動相結合，開展形式多種多樣、內容豐富多彩的各項環保活動。如每逢重大環境節日如植樹節、世界地球日、環境日等開展環境宣傳教育活動，時刻敲響環保警鐘。還可以在學生餐廳附近設置廢舊電池及其他廢棄物的回收和處理等，把部分回收來的廢品通過手工制作成一些工藝品，展示給同學們看，宣傳回收再利用的意識。環保社團可就什么是低碳生活、低碳生活需要大學生做些什么、怎樣做才算真正低碳等全民關注的低碳生活相關問題組織討論并提出一些好的建議和想法，應用到大學校園生活中，帶頭踐行低碳生活，以實際行動來影響和感染身邊的人，發揮大學生環保社團獨有的影響作用。

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[責任編輯：雷 艷]