基于Web3.0和SNS的創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)體系的研究與試點(diǎn)

[摘 要]鑒于目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)多次受到“紅牌專業(yè)”、“黃牌專業(yè)”警告的現(xiàn)狀，為解決教學(xué)過程中學(xué)生的興趣缺乏和動(dòng)力不足而導(dǎo)致的應(yīng)用能力弱的問題，以革命性的Web3.0技術(shù)和SNS（社交網(wǎng)絡(luò)）為平臺(tái)，以微應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用等為創(chuàng)新內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新微應(yīng)用”為主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以“創(chuàng)新軟件產(chǎn)出”為主要考核內(nèi)容的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐 微應(yīng)用 社交網(wǎng)絡(luò) 微博

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0116-02

本研究的意義在于構(gòu)建一個(gè)真正以“創(chuàng)新實(shí)踐”為主要教學(xué)手段的教學(xué)體系，打破計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)由來(lái)已久的內(nèi)容、題目、答案多年不變的教學(xué)模式。

社交網(wǎng)絡(luò)和Web 3.0等技術(shù)的飛速發(fā)展，使完全的創(chuàng)新實(shí)踐型軟件技術(shù)教育成為可能。

一、研究背景

（一）計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等；而根據(jù)麥可思研究院的《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，[1]“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”已經(jīng)連續(xù)多年是“紅牌專業(yè)”，其就業(yè)率和崗位薪資持續(xù)走低；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“信息管理與信息系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)信息管理”則進(jìn)入黃牌專業(yè)。這充分說明了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)方向都面臨著嚴(yán)重的問題。

（二）微博的持續(xù)快速發(fā)展

微博（microblogging）又稱“微博客”或“微網(wǎng)志”，是一種允許用戶及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本（通常少于140字）并可以公開發(fā)布的微型博客形式，其代表有Twitter和新浪微博等。[2]2010年被稱之為中國(guó)的“微博元年”，[3]2011年更是被稱之為“中國(guó)政務(wù)微博元年”；[4]截至2011年12月，已經(jīng)收錄到《中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)》的主題為“微博”或者“Twitter”的文章達(dá)2098篇之多，其中80%以上為2011年的新作。“微博”作為革命性的軟件力量已經(jīng)嶄露頭角；目前國(guó)內(nèi)四大微博商家都已經(jīng)推出了自己的開放平臺(tái)，百度也在更為廣泛的應(yīng)用范圍內(nèi)提供了二次開發(fā)的基礎(chǔ)，這些都可以成為教學(xué)的核心和學(xué)生的“練武場(chǎng)”；移動(dòng)終端（特別是手機(jī)）上的應(yīng)用，也是成了熱門應(yīng)用，就業(yè)形勢(shì)直線趨好。特別是IPhone和Android兩大平臺(tái)，其人才培養(yǎng)和應(yīng)用研發(fā)都還遠(yuǎn)未飽和。在這種情況下，如果能夠抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行一次干脆利落的轉(zhuǎn)型，對(duì)已有課程體系進(jìn)行改革和調(diào)整，可能能在短期獲得出人意料的效果。而“創(chuàng)新、創(chuàng)意”，則是這個(gè)革命轉(zhuǎn)型的靈魂。

在這樣的背景之下，微博相關(guān)的軟件開發(fā)如果能夠引入課程體系中，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的積極性；同時(shí)，由于微博應(yīng)用（微應(yīng)用）的種類極大地豐富，也為學(xué)生的創(chuàng)意提供了幾乎無(wú)限的空間。

二、Web 3.0和微應(yīng)用的特點(diǎn)

Web 3.0可以定義為“組合式應(yīng)用”（Applications that are pieced together），它有下述特點(diǎn)：應(yīng)用程序相對(duì)較小，數(shù)據(jù)處于Cloud中，應(yīng)用程序可以在任何設(shè)備上運(yùn)行（PC或者移動(dòng)電話），應(yīng)用程序的速度非常快并能進(jìn)行很多自定義，應(yīng)用程序像病毒一樣地?cái)U(kuò)散等。

作為Web 3.0的典型代表，基于微博的應(yīng)用（又稱“微應(yīng)用”）可以以非常小型的代碼規(guī)模出現(xiàn)。結(jié)合微應(yīng)用的幾乎無(wú)限的多樣性，使得把它作為教學(xué)的中心非常合適：

（1）項(xiàng)目體積較小，便于組織教學(xué)和實(shí)踐。

（2）豐富的多樣性，可以充分提高學(xué)生的興趣，并避免抄襲等。

針對(duì)Web 3.0的特點(diǎn)，我們可以在軟件工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的創(chuàng)意項(xiàng)目為核心，以小型團(tuán)隊(duì)（3～5人）為工作單位，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、基于Web 3.0的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

基于Web 3.0的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）以“創(chuàng)新軟件設(shè)計(jì)”為主要教學(xué)活動(dòng)。

（2）以“微博”、Web 3.0、手機(jī)軟件等新興技術(shù)為主要興趣領(lǐng)域。

（3）以主動(dòng)學(xué)習(xí)和調(diào)研、團(tuán)隊(duì)討論和協(xié)作、軟件開發(fā)和維護(hù)為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式。

（4）以小組“項(xiàng)目”為龍頭，確定具體的技術(shù)方向。

（5）以軟件產(chǎn)出為學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）學(xué)習(xí)成績(jī)的主要考核對(duì)象。

例如，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，經(jīng)過技術(shù)可行性分析，可以在安卓手機(jī)上研發(fā)，那么，基本的Java語(yǔ)言知識(shí)和安卓開發(fā)技術(shù)就是這個(gè)小組的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。而數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等，則屬于“基礎(chǔ)”技術(shù)，一般現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃中，都在大一或大二已經(jīng)開出，不需要在該設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。

除此之外，還需要通過講座等形式，補(bǔ)充少量有關(guān)軟件創(chuàng)新方法和軟件工程技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括：

（1） 創(chuàng)新方法論（例如平行思維方法）。

（2） Web 3.0技術(shù)背景基本知識(shí)。

（3） 軟件工程知識(shí)。

其中的軟件工程知識(shí)，由于一般專業(yè)即便開設(shè)，也往往放到高年級(jí)開出，所以要先補(bǔ)充部分內(nèi)容，特別是項(xiàng)目的計(jì)劃與可行性分析、需求的獲取及表達(dá)、軟件生命周期等最基本的知識(shí)。

五、試點(diǎn)實(shí)例（及部分優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)意）

我們選擇2008級(jí)軟件工程專業(yè)某班學(xué)生進(jìn)行教改試點(diǎn)。試點(diǎn)在《軟件工程》課程中進(jìn)行。由于該班學(xué)生技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，我們將實(shí)踐內(nèi)容局限于微博應(yīng)用，而沒有涉及手機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域。前期補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容：（1）平行思維方法；（2）思維導(dǎo)圖；（3）新浪微博接口。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)意、可行性分析、需求規(guī)格說明以及面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)。

學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意包括：

（1）微做題：用于在空閑時(shí)間通過微博做英語(yǔ)題（例如四級(jí)題等）。基本工作流為：發(fā)微博，@我要做題 英語(yǔ)四級(jí)，則系統(tǒng)自動(dòng)回應(yīng)一個(gè)隨機(jī)題目。用戶回復(fù)答案后，可以再發(fā)一個(gè)題目，并記錄成績(jī)。

（2）手機(jī)詐騙短信防范：收到有詐騙嫌疑的短信，通過微博發(fā)送到@手機(jī)詐騙防范，則自動(dòng)回復(fù)同類投訴及評(píng)論。

其他比較有創(chuàng)意的項(xiàng)目包括：微博發(fā)帖與評(píng)論彈窗；長(zhǎng)微博；敏感詞過濾；微博更新內(nèi)容發(fā)送郵件；微博發(fā)送電子郵件；網(wǎng)頁(yè)安全控件；視頻字幕插件；安卓手機(jī)語(yǔ)音信箱；社會(huì)化網(wǎng)頁(yè)標(biāo)識(shí)；安卓微博相對(duì)地理位置等。

上面項(xiàng)目中，前6個(gè)在學(xué)期末得到部分實(shí)現(xiàn)，后面的只完成用例和分析類等文檔。

六、結(jié)語(yǔ)

Web 3.0對(duì)軟件應(yīng)用和軟件教育都提供了更為廣闊的空間。本文方案在比較初步的環(huán)境下的試點(diǎn)也取得以下的一些成果：

（1） 對(duì)于由學(xué)生自己創(chuàng)意出來(lái)的軟件項(xiàng)目，學(xué)生的興趣明顯超過往屆學(xué)生對(duì)類似“人事管理”、“成績(jī)管理”之類的傳統(tǒng)題目的興趣。

（2） 考核與每個(gè)學(xué)生自己的項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，基本能夠杜絕抄襲。

（3） 部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高。

（4） 獲得部分優(yōu)秀創(chuàng)意。其中一個(gè)小組在課程結(jié)束后參加了省大學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)大賽。

由于試點(diǎn)在《軟件工程》課程中進(jìn)行，還必須兼顧該課程本身的內(nèi)容，教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等的影響。其他不足之處還在于：

（1） 缺乏對(duì)比實(shí)驗(yàn)；僅有定性結(jié)果，沒有關(guān)于效果的數(shù)據(jù)分析。

（2） 對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況影響有限。

（3） 由于本學(xué)期學(xué)生課程多，且《軟件工程》本身也需要完成相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因此到學(xué)期末，沒有任何一個(gè)項(xiàng)目能得到完整的實(shí)現(xiàn)。

但是，本文方案及試點(diǎn)工作表明，以Web 3.0和微應(yīng)用等平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)體系不僅是可行的，而且有望大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；甚至，也有建立完全以Web 3.0為基礎(chǔ)的專業(yè)方向的可能性。

目前高教界對(duì)Web 3.0技術(shù)和SNS的革命性的認(rèn)識(shí)尚有待進(jìn)一步深化，而傾向于在教學(xué)中大力度地以之為核心進(jìn)行教學(xué)改革的更是少見。對(duì)于以技術(shù)教育為主的一般院校來(lái)說，這是一個(gè)非常獨(dú)特的機(jī)會(huì)，并且可能只有一個(gè)3到4年的時(shí)間窗，過后則由于技術(shù)的普及或轉(zhuǎn)向使得通過該方向進(jìn)行教改的成效大為降低。因此，抓住機(jī)遇，及時(shí)跟進(jìn)，開創(chuàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的新領(lǐng)地，有其重要的意義所在。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[2] 維基百科.微博客[EB/OL].http：//zh.wikipedia.org/wiki/微博客.

[3] 新浪.中國(guó)微博元年市場(chǎng)白皮書[R].北京：新浪，2010.

[4] 新華網(wǎng).2011中國(guó)政務(wù)微博元年：各級(jí)政府迎接微博時(shí)代[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2011-12/13/c_111237830.htm.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]