基于90后大學生個性特征的高校輔導員功能探析

[摘 要]90后已成為當今大學生的主力軍，他們個性鮮明、獨樹一幟。如何做好大學生的思想政治教育工作是現代社會一個很大的課題。當前我國高校輔導員工作現狀及存在問題主要是高校輔導員學歷普遍不高，科研意識不強，高校輔導員運用網絡的技能比較低，高校輔導員管理體制不夠健全，高校輔導員不理解90后大學生的價值觀念。基于90后個性特點的高校輔導員工作新思路是：提高高校輔導員的綜合素質，完善輔導員管理及考核制度，提高高校輔導員的網絡化水平，提高輔導員的實踐能力。

[關鍵詞]90后大學生 個性特征 輔導員功能

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0099-02

近幾年社會上發生的一系列關于90后群體的事件引發了許多社會研究者的高度關注，這無疑給大學生的思想政治教育工作帶來了挑戰。而高校輔導員作為大學生在校的指導明燈，對大學生能力的培養及素質的提高都有很大的影響。接下來我們就從90后大學生所表現出來的個性特征出發，探討出高校輔導員工作的新思路。

一、90后大學生的個性特征

（一）90后大學生思想活躍、積極進取，但沒有清晰的理想觀念

從總體上來看，我們不否認這一代的大學生是積極向上的。但是同時我們也應看到其不好的一面，比如他們雖說關注時事熱點問題，但是忽視思想政治教育的理論學習，這樣對問題的認識和評論就有一定的局限性。在遭受西方文化及意識形態的沖擊時，自身面臨的困難將會影響大學生對中國特色理論和指導的信任，對理想信念模糊不清，認識和辨別能力較弱，尤其當參與政治時間討論時會比較浮躁，處事帶有濃重的情緒色彩。

（二）價值觀多元化，伴有很強的功利性

在經濟、文化日趨多元化的同時，人們的價值觀也慢慢的發生著變化。90后大學生正處于東西方文化碰撞的時期，其世界觀、價值觀都或多或少的帶有西方文化的色彩。比如說，類似于集體主義精神、奉獻精神等為人民服務的思想在他們腦中已漸漸淡化，做事都伴有一定的功利性。現在有些大學生提交入黨申請書的入黨動機是黨員能得到國家的更多照顧，對找工作、福利的發放都有莫大的益處，當然這不是積極分子的主流。有些人對傳統的道德素養及社會上的道德楷模不感興趣，而是將眼光投進星光璀璨但魚龍混雜的娛樂圈，盲目崇拜偶像，回避或者弱化那些所謂“榜樣”的缺點。

（三）個性張揚，但早熟叛逆

90后的學生無論是從衣著、打扮、處事風格上都表現出獨特的一面。個性張揚、崇尚非主流是他們的主旋律。與社會的過多接觸使得他們表現出“早熟”的現象。他們得到比以前各時代人更多的愛，但同時在成長過程中也受到了來自各方面包括學校、家長、社會的禁錮，這使得他們從小就渴望獨立，渴望屬于自己的一片天空，也造成了長時期的叛逆心理。但實際上他們又嚴重缺乏獨立生活的能力，這不可避免地造成自我意愿與現實生活的違背，更加重了他們的叛逆心理。

（四）勇于接受難題，但經受不住挫折

90后的大學生將挑戰視為游戲，很喜歡從未知的領域尋找生活的激情，但是他們心理素質不強，一般來說承受住挫折的能力遠遠比不上想要挑戰時的信心與勇氣。他們大部分都是獨生子女，家庭條件都還算優越，從小嬌生慣養，從來沒有自己解決問題的經驗，更不用說承受過失敗的痛苦。他們對家庭的依賴性很大，在遇到困難和挫折的時候會表現得手足無措，甚至一些小問題也會使得他們的情緒發生很大的變化。

二、當前我國高校輔導員工作現狀及存在問題

（一）高校輔導員學歷普遍不高，科研意識不強

從當前高校輔導員的學歷結構上來看，大部分都為本科學歷，甚至有些是從畢業生中挑選出來的管理能力較強的學生。這不能適應當前高校的改革和快速發展，與專業的輔導員能力還相差甚遠。而且輔導員的日常工作多而雜，無暇進行教學研究，缺乏科學規范的政治理念，這無疑影響了對學生進行思想政治教育的效果。

（二）高校輔導員運用網絡的技能比較低

目前許多高校輔導員運用網絡獲取信息和知識的技能還是比較薄弱的。他們不愿意接受新的事物，不積極介入網絡、充分發揮網絡的作用，那么就很難理解90后人群的心思，無法達到理想的交流目的，更不能將社會上的新理念、新科技傳授給學生們。

（三）高校輔導員管理體制不夠健全

就目前情況來看，高校里只要是能與學生扯上關系的事情都成了輔導員的工作，其中包括大學生的學習、生活、思想、文體運動、社會實踐等各個方面的事務。這無疑加重了輔導員的工作壓力，大大降低了他們的工作效率。其次，各高校輔導員的選拔管理制度不夠完善，而且評價機制也不夠健全，這樣就降低了輔導員的工作積極性。輔導員的工作經常被人們忽視。如果他們滿懷熱情地投入到工作中，細心周到、勤勤懇懇地為學生著想卻得不到上級領導或學生的認可和表揚，那么必定會影響其今后工作的積極性與熱情。

（四）高校輔導員不理解90后大學生的價值觀念

我們知道，90后大學生喜歡以自我為中心，強調個性化，追求物質生活，對網絡有很強的依賴性，與以前的“70后”、“80后”有明顯的差別，但是跟大學生不處于同一時代的高校輔導員們很少能認識到這一變化。再加上平時工作任務的繁重，所以很少有時間和精力去引導學生樹立積極向上樂觀的價值觀。

（五）高校輔導員對學生的培養和管教方法過于陳舊、單一

很多90后大學生反映，高校輔導員的思想政治工作與現實相差很大，傳統的教學模式早已跟不上社會發展的形勢。在學生看來，學校教育的主體應該為學生而不是教師，任何教育的根本都應以學生的價值觀念為主。輔導員工作過程的一些做法往往會引起學生的不滿，從而讓學生產生抵觸心理。

三、基于90后個性特點的高校輔導員工作新思路

（一）提高高校輔導員的綜合素質

加強輔導員學習的能力，提高各方面的素質，一方面，要提高輔導員隊伍的學歷檔次。我國大部分輔導員的出身專業與高等學生教育管理聯系不是很密切。因此，我們需要引進優秀人才，鼓勵碩士或者博士學位的畢業生積極投身高校輔導員的工作中。另一方面，要加強高校輔導員的專業化建設。此外，要加強輔導員隊伍的專業化建設。在學習的過程中，注重突出個人特長，讓每位輔導員都有自己擅長的一面。這樣，輔導員的工作任務可以通過專業化分工合作來完成，大大提高了解決問題的實用性和效率性。

努力提高高校輔導員的心理素質。大學生在校期間接觸得最多的教師就是輔導員，所以輔導員健康的心理素質對學生的情感世界有著很大的影響。這就需要輔導員在工作中能夠駕馭自己的情緒，在學生面前表現出積極樂觀的一面。保持平和的心態，將正面的情緒傳遞給學生。

（二）完善輔導員管理及考核制度

首先，相關部門應根據輔導員的工作任務建立一套完整的管理及考核體系，對輔導員的工作業績定期地做一個科學的考評。對表現良好的輔導員加以表揚并與工資、崗位提升掛鉤；對能力不強的輔導員予以指正或者辭退。這樣能提高輔導員隊伍的整體水平，提高其工作積極性。

（三）提高高校輔導員的網絡化水平

首先，高校輔導員應該提高使用網絡進行自我學習的能力。輔導員應該合理的利用網絡培養自身的思維及解決問題的能力，拓寬知識面。但是這同時也需要輔導員具有較強的辨別能力，自覺抵制不良誘惑。

另外，輔導員應該緊跟時代的發展，把網絡作為跟學生交流的工具。90后大學生幾乎都是“網民”，網絡已經成為他們生活的一部分。所以輔導員可以利用網絡搜集大學生們感興趣的信息，了解他們的思想狀況，這樣交流起來就比較具有親和力，與學生們打成一片，有助于日常工作的開展。

（四）提高輔導員的實踐能力

對于高校輔導員來講，只有將理論知識運用到實踐中去，才能掌握真正的技能。實踐可以創新工作方法，探索新的思路。在這個快速發展的時代，高校輔導員只有在吸收前人經驗的基礎上，反復實踐，總結創新，才能真正地提高自身解決實際問題的能力，也對學生學會獨立思考、提高實踐能力有一定的引導作用。

90后大學生是獨特的一代，是富有朝氣的一代。我們應理性地分析他們身上所透露出的特點，重視高校輔導員對其思想及價值觀的引導作用。在黨和國家相關部門的指導下，改善輔導員群體的內部及外部的工作環境。輔導員自身應明確自己肩負的重任，努力提高道德修養與工作能力，積極進取，發揮教育者和監督者的作用，引導學生樹立健康向上的價值觀，為培養出優秀的社會主義接班人貢獻自己的一份力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐穎.從“90 后”大學生看高校輔導員思想政治教育創新[J].安慶師范學院學報，2010（3）.

[2] 王晶.“90 后”大學生心理特性分析及其對輔導員隊伍建設的啟示[J].產業與科技論壇，2009（3）.

[責任編輯：劉鳳華]