應用型本科院校土木工程專業應用型人才培養模式探討

[摘 要]土木工程是指建造各類工程設施的科學技術總稱，是一門典型的工科專業。針對土木工程專業應用型人才的培養目標，進一步探討研究土木工程專業應用型人才培養模式，必須進行課程體系、教學方法與手段、實踐教學三個方面的改革。土木工程專業應用型人才培養必須要深化改革力度，培養符合社會經濟發展的人才。

[關鍵詞]土木工程 應用型 人才培養 改革

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0084-02

隨著我國社會的不斷進步和大眾化高等教育的不斷推廣，高等教育的人才模式呈現多種多樣，如何定位自己的辦學宗旨是所有本科院校的首要任務。對于普通應用型本科院校來講，以質量求生存、以特色求發展是它們能夠生存并得以發展的根本之道。

土木工程是指建造各類工程設施的科學技術總稱，是一門典型的工科專業。應用型本科院校土木工程專業人才培養目標主要定位于工程技術型人才的培養，這與傳統的研究型人才培養目標完全不同。因此，針對不同的人才培養目標，需要有針對性地制訂人才培養模式。

一、應用型人才的特點

人才培養目標一般分為研究型人才和應用型人才兩種。研究型人才主要從事理論研究工作，研究事物內部規律；應用型人才指從事非學術型工作的實際操作者，著重強調動手能力。兩者之間的分工截然不同，一個偏重于學術理論的研究，一個偏重于知識的應用，但兩者對于社會的發展同樣重要。

應用型人才作為一種重要的人才類型，具有顯著的特點：1.知識面廣。一般的應用型人才不僅要具有扎實的專業基礎知識，同時要熟悉一定的科學人文知識和相關的財務、管理等方面的知識，應用型人才在從事相關的工作時，不僅涉及自己的專業知識，同時可能涉及一定的財務、管理等相關知識，所以，只有具有較寬的知識面，才能更好地開展工作；2.實際操作能力強。應用型人才更偏重動手能力，所以，應用型人才要具備成熟的技術和規范的基礎知識，要有將理論知識轉變為實踐行為方面的能力；3.具有較高的素質。應用型人才不僅要具有較高的專業素質，同時要具備一定的思想素質、文化素質和身體心理素質。只有具備了較高的素質，才能得到社會的認可，才能在這個領域走得更寬、更遠。

二、土木工程專業應用型人才培養目標

教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄》將原建筑工程、城鎮建設、交通土建工程等專業合并為土木工程，因而土木工程專業包含很多的專業方向。對于土木專業人才的培養，要做到“加強基礎、拓寬專業”。加強基礎就是要考慮學生今后的發展，使學生掌握扎實的基礎理論，讓學生能夠適應社會發展需要，能夠在自己的崗位上更好地開展工作；拓寬專業就是要淡化土木工程界限，讓學生畢業后從事的工作不僅僅局限于本專業，還可以涉及管理、財務等相關方面，這就體現不同專業方向相互交叉、滲透、融合的特征。

土木工程專業人才的培養要遵循應用型人才培養規律，在強化專業技能培養的同時不能削弱基礎理論的教學。在人才培養過程中要特別注重對學生應用能力和創新能力的培養，強化基礎課程的實踐性教學，將實踐教學環節滲透到教學的全過程，強化對學生的動手能力的培養、堅持理論教學與工程實踐相結合，逐步建立科學合理的土木工程專業應用型人才培養的課程體系。

目前，土木工程專業學生畢業后主要從事相關工程的設計、施工、監理、工程咨詢、工程管理、工程檢測等相關工作，我們要針對學生畢業后的工作特點，制訂相應培養計劃，要有計劃性、有目的性地將學生培養成更加符合社會需求的人才，拉近學生在學校所學知識與社會所運用知識的距離，讓他們能夠更快地適應工作需要。

三、土木工程專業應用型人才培養模式探討

（一）專業課程體系的改革

土木工程專業應用型人才的培養模式改革的重要內容之一是繼續深化教學體系改革，積極開展富有特色的課程建設，形成一個符合當今科學發展和社會需求的教學體系。對于土木專業課程體系的改革需要做到以下幾個方面：1.重視基礎理論教學，突出教學內容的先進性、實踐性和綜合性，使得課程體系滿足當今社會發展需求。基礎理論知識是能否熟練掌握這門專業的根本，只有具有扎實的基礎理論知識，才能更好地開展自己的工作，更好地服務社會。2.加大實踐教學課時。實踐教學是培養學生實際操作能力最有效的方法，應用型人才的特點要求學生必須具有較強的動手能力，能夠將基礎理論知識運用于實踐中。土木專業學生要重視學習期間的生產實習、畢業實習以及各個課程的課程設計，只有通過不斷的實踐訓練，才能提高學生的動手實踐能力。3.加強與社會、企業溝通。高校人才培養的一個重要目標就是服務社會，企業內涵蓋所學專業知識的最新內容，反映了時代對該門專業的要求，高等教育要加強與社會、企業聯系，了解當前最新形勢，及時調整人才培養方案，培養出高質量的人才。

（二）教學方法與教學手段的改革

1.教學方法的改革。課堂教學以傳統的理論知識為主，這些知識以書本形式呈現出來，對絕大多數學生來說是抽象的東西，無法形成感性認識，要想讓學生更好地理解課本上的知識，教師只有將課本的理論知識與實際工程聯系起來，帶領學生走出課堂，到生產第一線，將課本上的理論知識具體化。學生通過對工程實地的觀察可以加深對理論知識的理解。傳統的課堂教學主要以教師的講解為主，以教師為中心，學生只能被動地接受知識，很多學生迫于考試的壓力，采取死記硬背的方式應付考試，考試結束后把知識忘得一干二凈，這樣無法達到教學目的。所以，要改變傳統的教學方法，變學生被動學習為主動學習，以學生為中心，讓他們從思想上認識到學習的重要性。這就需要教師調動學生的學習積極性，在課堂中采取多種形式的教學方法，如課堂討論法、案例教學法等，讓學生為了自己的需要而去學習。

2.教學手段的改革。教學手段是影響教學質量的重要因素之一。目前來說，多媒體教學在教學中的應用已經成為一種主流方式，改變了傳統的知識傳授方式，具有表現力豐富、交互性強的特點。尤其在專業課講解時，板書會占用太多的時間，影響教學進度。有些內容通過圖片、聲音可以更加形象、生動地表達出來，且更容易被學生接受。而我們土木專業的教學不能只局限于課堂的教學，需要帶領學生到工程實地進行講解，讓學生有一種感性認識，這樣更便于其理解相關的理論知識。

（三）實踐教學的改革

應用型人才的一個顯著特點就是動手能力強，而實踐教學是培養學生動手能力的重要方法。在課程設置時，要加大實踐課程的比例。本專業的實踐課程以工程應用型能力為主線，以“強實踐、重能力”為原則，建立全方位能力結構訓練體系。這主要包括以下幾個方面。

1.開放性式實驗。學生依據實驗指導書內容，選擇實驗項目，在開放實驗室的時間內，根據自己的情況隨時到實驗室做實驗。教師可依據學生完成實驗的難易程度、實驗成績以及實驗報告等相關內容進行打分，以培養學生獨立完成實驗，獨立思考的能力。

2.課程專項技能訓練。主要包括各門課程的課程設計，主要為了驗證和鞏固已學過的專業知識，讓學生運用所學知識來解決實際工程應用中的技術問題，培養其獨立工作、獨立解決問題的能力，實現將理論知識應用于實踐的過程。

3.工程綜合能力訓練。該部分主要有認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等環節。通過在工程實地或者設計院的實習工作，加強與社會的聯系，讓學生體會到實際工程的特點和所學理論知識在工程中的使用價值。畢業設計是本科學校階段的最后一個實踐環節，是要求學生綜合應用所學理論知識，完成工程應用能力的綜合訓練，能使學生得到最好的訓練。

四、結語

應用型人才的培養模式改革要符合社會發展對專業人才的需求，制訂相應的人才培養模式要體現以應用型人才為核心的思想，體現社會主義市場經濟對人才培養的需求。對于土木工程專業應用型人才的培養要培養學生的工程意識，強化學生的動手能力和創新能力，全面提高學生的綜合素質，及時調整人才培養方案，將學生的能力培養貫穿于整個教學之中，培養符合社會發展需要的工程應用型人才。

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[責任編輯：劉鳳華]