生態(tài)學(xué)視角下的教育微博可持續(xù)發(fā)展研究

[摘 要]隨著微博用戶的增多，教育微博的教育功能越來越受到人們的關(guān)注。教育微博環(huán)境是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，我們可以運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論來研究教育微博生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決策略，為教育微博可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]微博 生態(tài)平衡 教育微博 可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G40-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0020-02

目前微博是國(guó)內(nèi)最火爆的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品之一。在全民博客的浪潮之后，全民微博的浪潮有過之而無不及，微博以它新鮮、輕便的特點(diǎn)和更強(qiáng)的互動(dòng)性占有著廣大的市場(chǎng)。在這樣的背景下，教育微博在教育方面顯示了其巨大的“威力”。教育微博作為一種微型學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)受到了越來越多的教育界人士的關(guān)注。然而目前我國(guó)大部分都是商業(yè)性質(zhì)的綜合微博，僅用于教育的純教育微博平臺(tái)還較少見，存在于綜合微博中的教育微博的教育價(jià)值因受到諸多因素的影響而損失很大。而生態(tài)學(xué)的方法論與可持續(xù)發(fā)展觀對(duì)教育研究有很強(qiáng)的適切性。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論分析教育微博生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，對(duì)于促進(jìn)教育微博實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有一定的借鑒意義。

一、教育微博的界定

目前微博的主體成分非常廣泛，與教育相關(guān)的主體成分主要有：學(xué)校官方微博、教育職能機(jī)構(gòu)微博、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)微博、教育類雜志微博、專家學(xué)者微博等。從教育類博主發(fā)表的博文內(nèi)容來看，所謂的“教育微博”就是利用微博傳播相關(guān)教育政策、教育信息、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交流的平臺(tái)。在教育微博中，人們通過微關(guān)系彼此聯(lián)系，形成教育微博生態(tài)圈。

二、教育微博生態(tài)系統(tǒng)分析

生態(tài)學(xué)是研究生物體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。[1]生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)統(tǒng)一整體。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間以及環(huán)境之間，存在一種平衡關(guān)系，如果生態(tài)系統(tǒng)的平衡被嚴(yán)重地破壞，可能會(huì)造成永久的失衡。

教育微博圈也可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中“博主”既是信息生產(chǎn)者也是信息消費(fèi)者，分解者是網(wǎng)站微博管理部門、執(zhí)法部門等，整個(gè)微博圈可以看做是一個(gè)生態(tài)環(huán)境。不論是生產(chǎn)者、消費(fèi)者都可以分為很多個(gè)生物種類，這些生物種類又按照一定的興趣愛好分門別類形成種群。微博主都有一定的個(gè)性“標(biāo)簽”，可以通過這些標(biāo)簽找到自己的種群。在這個(gè)微博生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互作用，相互影響。

三、教育微博生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀與問題

（一）信息的物質(zhì)輸入輸出失衡

在生態(tài)學(xué)中，一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)表明生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)、能量和信息的輸入輸出都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)物質(zhì)輸入和輸出急劇變化甚至超過自身調(diào)節(jié)范圍時(shí)，就會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能紊亂，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破，即出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。[2]在微博生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)輸入輸出平衡規(guī)律，涉及系統(tǒng)中生物與環(huán)境兩個(gè)方面。當(dāng)輸入不足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生生態(tài)匱乏，反之當(dāng)物質(zhì)供應(yīng)充足但輸出不足時(shí)，又會(huì)導(dǎo)致生態(tài)滯留，使環(huán)境惡化。很多人為了博得人氣和影響力，或是出于經(jīng)濟(jì)目的，經(jīng)常會(huì)雇傭“水軍”進(jìn)行攻擊，一時(shí)間內(nèi)傳播大量垃圾信息，污染微博環(huán)境。除了“水軍”外，還會(huì)有一些“僵尸粉”和“死粉”寄生在微博環(huán)境中，這些粉絲基本上不傳遞任何有價(jià)值的信息（僵尸粉是系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)注或者通過軟件自動(dòng)生成的有名無實(shí)的粉絲，死粉是指微博上基本沒有任何活躍度的粉絲，往往是注冊(cè)了沒人管或者說很少更新的微博）。正常情況下博主適量的分享和交流信息有利于整個(gè)種群達(dá)到共贏，但從物質(zhì)能量流動(dòng)輸入和輸出的角度看，“水軍”、“僵尸粉”、“死粉”的出現(xiàn)會(huì)打破生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)輸入輸出平衡，使信息非常態(tài)的爆噴式發(fā)展，或者信息流動(dòng)滯泄。生態(tài)系統(tǒng)存在累加效應(yīng)，該效應(yīng)認(rèn)為，過去或現(xiàn)在的某一“工程或行為”將會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，即使這種“工程或行為”是單個(gè)的或是微不足道的，一定時(shí)期后，也會(huì)產(chǎn)生明顯的、巨大的反響。如果這些破壞生態(tài)平衡的因素不加及時(shí)改善或制止，長(zhǎng)期以往必將導(dǎo)致教育微博的質(zhì)量和公信力下降。

（二）拓適有度才能生態(tài)平衡

由于微博的門檻比較低，微博人數(shù)劇增使得這個(gè)平臺(tái)的交流更加大眾化，在“微時(shí)代”學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的課堂，獲取信息的來源擴(kuò)大了，人們?cè)谙硎芙逃⒉┴S富的信息資源的同時(shí)也造成了信息浪費(fèi)、信息迷航、信息稀釋。微博裂變式的傳播速度帶來信息規(guī)模擴(kuò)張與信息質(zhì)量矛盾凸顯，微博140字的長(zhǎng)度限制能否有利于說清楚一個(gè)教育問題一直存在著許多爭(zhēng)議。微博數(shù)量的增加致使微博生態(tài)環(huán)境“拓”與“適”失衡，只“拓”不“適”則生態(tài)發(fā)展缺乏穩(wěn)定和柔度，只“適”不“拓”則缺乏發(fā)展的速度和力度。教育微博生態(tài)中信息的“拓”與“適”要協(xié)調(diào)發(fā)展，這里的“拓”是指信息追求出新，“適”是指被“消費(fèi)者”吸收或被“分解者”分解。目前很多博主發(fā)布一條新內(nèi)容以后，粉絲評(píng)論的內(nèi)容缺乏深度，大部分只是觀點(diǎn)性的是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)論，缺少深度分析，甚至有些評(píng)論答非所問偏離主題，有些討論不了了之沒有結(jié)論，這樣會(huì)造成“信息資源”浪費(fèi)和信息稀釋現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)術(shù)問題做“專、精、深”的研究。

四、教育微博的可持續(xù)發(fā)展

（一） 思想上回歸教育本位

教育微博的發(fā)展不能一味地追求提升知名度和影響力，教育的本質(zhì)是無功利性的，這和利用微博贏利的商業(yè)宣傳及娛樂圈炒作不同。教育類微博打上了“教育”的標(biāo)簽，就不能背離“教育”本位，教育微博的可持續(xù)發(fā)展既要注重信息的時(shí)效性，也要注重信息的可靠性，既要體現(xiàn)教育本質(zhì)，也要具有教育價(jià)值。在“拓”教范圍的同時(shí)，不能只顧數(shù)量和關(guān)注率，讓微博的教育功能因此打折，掛著“教育圈”的羊頭卻賣著其他領(lǐng)域上的狗肉。博主從思想上對(duì)信息進(jìn)行審核、過濾，有利于教育微博更加完善的發(fā)展。

（二）行動(dòng)上認(rèn)證身份言論負(fù)責(zé)

在教育微博生態(tài)中無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者都要對(duì)自己的言論負(fù)責(zé)。目前抄襲觀點(diǎn)、泄露隱私、隱瞞或欺騙觀眾、發(fā)無關(guān)主題的垃圾信息等現(xiàn)象在微博中時(shí)有發(fā)生。尤其在教育領(lǐng)域更加應(yīng)該追求實(shí)事求是，尊重科學(xué)的真實(shí)性，可靠性。在教育微博環(huán)境中也應(yīng)有相應(yīng)的檢測(cè)監(jiān)督機(jī)制。雖然微博內(nèi)容短，但“生產(chǎn)者”仍然要對(duì)言論負(fù)責(zé)，并且加強(qiáng)維護(hù)著作權(quán)的意識(shí)，“生產(chǎn)者”應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貥?biāo)注自己的作品（比如實(shí)名制）。每一位微博參與者都應(yīng)共同維護(hù)微博生態(tài)環(huán)境，轉(zhuǎn)載或評(píng)論圍繞主題，嚴(yán)肅對(duì)待微博互動(dòng)交流，凈化教育微博生態(tài)環(huán)境。

（三）制度上加強(qiáng)信息管理

協(xié)同進(jìn)化理論認(rèn)為，一個(gè)物種的進(jìn)化必然會(huì)引起其他生物也發(fā)生變化，這些變化反過來又會(huì)引起相關(guān)物種的進(jìn)一步變化，這種相互適應(yīng)、相互作用的共同進(jìn)化關(guān)系即為協(xié)同進(jìn)化。[3]如馴鹿為了躲避獵豹的捕食，奔跑速度會(huì)越來越快，反過來又成為作用于獵豹的一種選擇壓力，促使獵豹也增加了奔跑速度。教育微博生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間，也存在協(xié)同進(jìn)化關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)比較特殊的環(huán)境，微博的迅速普及在于它“短、平、快、即、開”的特點(diǎn)，信息爆炸式的發(fā)展，不僅要求制度、政策、法規(guī)必須跟上信息需求的發(fā)展，還要為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展留出足夠的空間。 在這樣的境況下，針對(duì)“水軍”、“死粉”、“僵尸粉”等有害生態(tài)系平衡發(fā)展的物種，制度或法律的監(jiān)管往往總是處于一種滯后的狀態(tài)。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，種群數(shù)量和質(zhì)量?jī)烧呤寝q證的、統(tǒng)一的：一定的種群數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量，質(zhì)量就無從談起；質(zhì)量是關(guān)鍵，沒有質(zhì)量，再多的種群數(shù)量也沒有任何意義。[4]因此如何制定合理的制度、政策、法規(guī)讓微博環(huán)境既要保持言論自由，又要保證言論質(zhì)量，在加強(qiáng)信息管理方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。

可持續(xù)發(fā)展是追求人類生存環(huán)境得以持續(xù)，同時(shí)又能達(dá)成人類愿望的發(fā)展方式。教育的本質(zhì)是與生命同在的，也就是終身教育。隨著Web2.0時(shí)代的發(fā)展，微博成為互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用的形式。當(dāng)今社會(huì)提倡終身教育，U-learning已經(jīng)成為人們青睞的一種學(xué)習(xí)方式，教育微博的出現(xiàn)則體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的理念，利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的需求。教育微博不是追求名利最大化、經(jīng)濟(jì)效益最大化，而是追求最大化地傳播有意義的教育信息，因此要明確定位教育微博的教育本位，尊重科學(xué)，尊重人性，傳播文化，實(shí)事求是。在擴(kuò)大信息資源的同時(shí)，提供教育微博信息的可靠性，“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者”多方協(xié)同凈化教育微博環(huán)境，達(dá)成可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 瞿葆奎.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 何紹福，李曉霞.論生態(tài)學(xué)視角下我國(guó)高等教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡[J]教育科學(xué)，2007（10）.

[3] 曾祥躍.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育生態(tài)學(xué)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2011.

[4] Krebs.C. J.生態(tài)學(xué)（第5版）[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[責(zé)任編輯：陳 明]