市屬高校青年教師發展的途徑探討

[摘 要] 高校教師的素質和質量決定高校的質量和發展能力。在我國高校青年教師培養推進變革的大環境下，當前市屬高校青年教師面臨的問題主要是競爭非常激烈、教學經驗不足、職業壓力大、生活壓力大、經濟地位低。市屬高校青年教師發展的途徑有：市屬高校研修基地研修，國內（外）訪問學者，市屬高校之間的異校交流，構建青年教師培訓機制，邀請國內外知名專家來校講學、作報告。市屬高校管理者要多方面采取有效措施，加強和促進青年教師的健康發展，幫助青年教師盡快適應教師崗位，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發展創造機會和條件，進而促進市屬高校持續健康的發展。

[關鍵詞]市屬高校 青年教師 發展

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0003-03

一、引言

教育事業發展的關鍵在于教師。教師是教育的第一資源，而青年教師又是我國教育事業的希望和未來，是推動我國高等教育健康發展的新生力量。對高校青年教師的研究，隨著我國高等教育大眾化和高校管理體制改革的深入逐漸引起越來越多的關注。

北京市屬普通高校近40所（不含民辦高校和獨立學院），大部分都是教學型大學和高職高專。在新形勢下，隨著教育規模的擴大，市屬高校引進了許多青年教師，其中不乏“80后”青年教師。大量青年教師進入教學、科研和學生管理等領域工作。如何使青年教師健康成長為各高校的生力軍，不斷提升青年教師職業素養和水平，對青年教師自身發展和市屬高校的持續發展都是重要問題。

二、市屬高校青年教師發展現狀與存在的問題

（一）競爭非常激烈

目前，各市屬高校內教師競爭日趨激烈，青年教師在工作中承受著很大的壓力，例如職稱晉升、科研和教改項目申請等。另外，推進教師博士化進程，鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學位；并且在職稱聘任、市教委項目申報、等級晉升、碩士指導教師遴選中，對具有博士學位的青年教師予以傾斜等。這些實際問題，都使得青年教師之間的競爭非常激烈。

（二）教學經驗不足

目前，市屬高校引進的青年教師，大多是重點大學碩士研究生以上畢業，這些青年教師大都具有完整的專業理論知識體系，掌握前沿的科研領域。但是教育理論知識欠缺，課堂教學經驗不足。對于剛步入社會，參加工作的青年教師來說，走上教學工作崗位后，教學技能、教學手段、教學方法等還處于摸索積累階段。對于課堂教學管理、增進和學生的溝通、教學過程控制、課堂突發問題應急處理、課堂教學氛圍的調節等都不熟練，教學反思能力還欠缺。青年教師更多的是關注課堂過程管理以及教學任務的完成，規劃自身發展和思考學生成長過程的比較少，不能很熟練地駕馭教學過程，角色適應困難。

（三）職業壓力大

由于高校發展規模的擴大，招生人數的提高，使得目前各市屬高校師資力量相對不足，青年教師的教學工作量普遍偏多，包括教學和科研任務都比較重。同時，北京市加強了對市屬高校的管理力度，比較嚴格的執行教師聘任制度和績效考核工資制度，加強了教師職稱晉升和評定的管理，這些標準與制度的執行，對青年教師來說進一步增加了工作壓力。在市屬高校中，由于人員編制、職稱晉升的名額限制，青年教師職稱晉升困難。總之，青年教師在高校中處于弱勢地位，青年教師在學術交流、項目申請、人際關系交往等方面擁有的資源都比較少，在高校中生存的壓力比較大。

（四）生活壓力大，經濟地位低

青年教師工作后就要面臨許多生活問題，如組建家庭、贍養老人、買房買車等。在我國高等教育大眾化進程中，教師的經濟收入盡管有所提高，但是由于青年教師一般來說職稱普遍較低，在個人工資、獎金、科研等方面的收入也明顯較低，這些情況，都對青年教師發展的主動性和積極性構成影響。青年教師面臨的生存壓力使之對目前的生存狀況不太滿意。尤其是在北京，寸土寸金，房價高漲，生活壓力比較大，為了生存，沒有條件把精力全部集中在教學、科研上。因此，高校管理者需要理清管理思路，擺正自己學校的定位，正確引領青年教師發展的方向。高校管理者應多關心青年教師的生存情況，營造有利于青年教師成長和進步的工作環境、生活環境，努力改善青年教師的待遇，解除青年教師的后顧之憂。

三、市屬高校青年教師發展的途徑探討

（一）市屬高校研修基地研修

為進一步加強北京市屬高校教師隊伍建設，根據北京市教育委員會《關于開展北京市屬高校教師發展基地研修工作的意見》（京教人[2011]3號）文件精神及相關工作部署，“十二五”期間，北京市教育委員會在北京大學、清華大學、北京師范大學、中國人民大學、北京外國語大學和北京交通大學等部屬重點高校建立北京市屬高校教師發展基地，每年選拔市屬高校優秀青年教師一百多名進入發展基地研修一年。

教師發展基地采取跨學校、跨學科合作等途徑，搭建部屬高校與市屬高校之間的合作交流平臺，充分利用部屬重點大學的優質資源，為市屬高校青年教師的繼續教育和職業發展提供平臺，為進一步帶動市屬高校教學和科研水平、提高教育教學質量打下良好的基礎。

研修工作主要采取集中學習、導師帶教、學員助教等方式，通過“零距離”的觀察和體驗，使研修教師深入學習、體會、領悟優秀教育教學專家的教學思想和教學科研方法，感受名師的教學藝術，豐富教學科研實踐，提升教學能力和科研能力。研修學習分為脫產學習和半脫產學習兩個階段。第一階段（第一學期）為脫產學習階段，主要為集中學習、教學觀摩、教學研討，在導師指導下確立教學科研專題等。第二階段（第二學期）為半脫產學習階段，主要為在導師指導下進行教學科研和教學實踐。

部屬高校的指導教師須是獲得國家級或北京市級的“教學名師”，“精品課程”、“特色專業”負責人等教學領域的專家或具有教授專業技術職務、在一線教學、有豐富教學經驗的優秀教師。研修學員則是從事教學工作5年以上，年齡在40周歲以下，有較大發展潛力的優秀青年教師和管理干部。

研修期間，研修學員按學校相關規定享受派出學校的工資、福利等待遇；研修表現納入派出學校的年度考核，研修成果作為年終考核、專業技術職務評聘的依據。研修結業的優秀學員優先選派參加北京市高等學校師資培訓中心組織的國外研修項目，在申報市教委的各類人才選拔項目、教學科研項目及專業技術職務時優先推薦。

（二）國內（外）訪問學者

在北京市部屬重點院校中，國內各學科領域的領軍人和教學名師、專家學者很多，他們既了解各自學科領域的發展前沿，又有各自的科學研究和教育教學專長，在教育教學崗位上工作了多年，這些資源是市屬高校青年教師快速健康成長道路上的寶貴財富。

國內訪問學者發展模式對青年教師的發展非常有幫助。市屬高校青年教師到這些部屬院校做國內訪問學者，具有特有的優勢。一是同城交流，不需要脫產學習。市屬高校的青年教師一般都是各高校授課的主力軍，到市內其他部屬院校做訪問學者，可以不用脫產，不耽誤本校的教學任務。二是導師所在的部屬重點大學辦學資源和學術氛圍都有優勢，有利于青年教師分享的資源也很多，比如專業課程觀摩、圖書館藏書資料、先進的教學設施、科研學術交流、國內外學術權威的講座和論壇等。這些能使青年教師及時跟蹤教學改革的前沿和科學研究的最新動態，培養青年教師發展創新能力的意識。三是做國內訪問學者不需要考試入學，學習時間靈活。且國內訪問學者覆蓋面也比較寬，只要自己聯系好導師，基本都能成行，非常適合市屬高校青年教師的發展。

當然，也可以順應教育國際化趨勢，創造條件鼓勵青年教師出國研修，到國外做訪問學者，利用國際優質教育科技資源，進行國際教育交流。每年北京市高等學校師資培訓中心都會在市屬高校中遴選幾十名教師，赴國外大學進行深入研修。但是這樣的機會比較少，往往名額有限，一般各市屬高校選派人數原則上不超過1人。因此只有少數青年教師能夠得到這種機會。如果是自費出國，費用太高，很多市屬高校青年教師無法承擔。

總之，到國、內外名校做訪問學者，在良好的教學環境、學術氛圍下，青年教師可以通過教學觀摩、參與學術交流等活動，得到自身綜合素質的發展和提高。通過這些教育交流，能使青年教師感受到不同的學術文化價值觀念、教學教育方式。

（三）市屬高校之間的異校交流

每個學校教師的教學、工作、生活等基本上被限于學校一個場所，時間長了，會逐漸磨滅其對工作的激情，也會因知識與視野的閉塞而喪失教學的主導性。其他市屬高校的獨特理念、先進教法以及專家、名師的發展歷程，也是推動本校教師發展的有效途徑。本著取長補短、資源共享等目的，進行市屬高校之間的教學、科研交流合作，互換教師授課、聽課，可以給青年教師的發展帶來巨大的推動作用，開闊青年教師的視野，提升青年教師的理論水平與教學實踐能力。并且，對于青年教師來說，同城交流的時間、費用等代價較低。這種校際合作，不僅能給雙方學校注入新鮮活力，還能給各高校帶來雙贏的結果，對學生、教師、學校都有所助益。

（四）構建青年教師培訓機制

應根據市屬高校各自發展的需要，加大青年教師培訓力度。應通過制定并完善青年教師隊伍建設的相關制度，從政策上為青年教師培訓提供保障，以激發青年教師參與培訓的熱情。同時，加強對培訓過程的質量管理，建立青年教師培訓信息庫，妥善保存受訓青年教師的相關培訓資料，實行培訓質量動態跟蹤機制，力爭保持培訓效果的長效性。

（五）邀請國內外知名專家來校講學、作報告

可以聘請知名專家學者甚至院士，來市屬高校做兼職教授或特聘教授。各市屬高校應不定期邀請國內外學術界知名的專家、學者舉辦教學科研講座，經常舉辦這樣的學術講座，能給學校帶來新鮮血液，使青年教師開闊眼界和思路。應加強與市內部屬大學及本學科知名學者在學術方面的交流與合作，這樣可以有效利用各種教育資源，推動學校教學、科研的發展和青年教師的快速健康成長。

青年教師是思維敏捷、富于想象力和創造力的群體，他們正處于事業起步階段，面臨著許多工作上、生活上的困難和挑戰。市屬高校管理者要多方面采取有效措施，加強和促進青年教師的健康發展，幫助青年教師盡快適應教師崗位，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發展創造機會和條件，進而促進市屬高校持續健康的發展。

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[責任編輯：陳 明]