高中語文教學中人文教育的實踐研究

隨著社會的高速發展，越來越多的新理念、新思想出現在人們的工作和生活當中，而高中學生中正處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡段，如果不能形成正確的人生價值觀，學生很容易就會做出錯誤的決定，影響自己未來的發展前途。因此，如何在教學中滲透人文精神是每一位教師都應積極思考的重要課題，尤其是作為文化傳授的語文教學更應充分認識到教學過程中出現的問題，并提出具有針對性的解決措施。

高中語文人文教育問題解決措施傳統的教學理念過于強調學生的文化課成績，輕視了學生綜合素質的培養，不利于學生形成正確健康的人生觀、價值觀和世界觀，尤其是高中的學生，他們正處于獨立意識形成的關鍵時期，對各類新鮮事物充滿了好奇心，如果不加以重視，勢必會影響學生未來的人生走向，因此不僅要注意學生科學素質水平的培養，還要重視教學中人文教育的滲透，而語文教學在其中起到了巨大的作用，可以利用語文教學為載體，潛移默化地提高學生的人文品格。

一、高中進行人文教育的重要意義

人文精神具有鮮明的時代屬性，各個時代不同的文化背景，形成了獨有的文化內涵與人文背景，很多人文精神是依托現實背景形成的，代表了人生價值、人道、人愛等深刻的內涵。而高中教學中的人文教育正是為了培養學生健康、積極、向上的人生價值觀，讓學生在日常的學習中去感悟生活，發現生活中的美好、善良。由于社會的高速發展，各種新思想層出不窮，學生們面臨著巨大的精神沖擊，稍不注意便會為自己未來的發展埋下隱患。然而人文教育卻可以在學習過程中給予學生正確的引導，從而促使高中生健康人生觀的形成，抵御外界扭曲的物質影響。在社會呼吁人文關愛與人文素養的今天，可以通過語文課文中滲透的深刻內涵與價值取向、個人感悟等，來增進對人文內涵的領悟，也可以通過對文學作品的賞析來了激起內心的共鳴，達到精神世界的教育目的。

二、高中語文教學關于人文教育滲透的諸多問題

隨著新課程改革在我國的全面實施，越來越多的教師開始重視學生全方面能力的培養，對學生的人文教育也引起了更多的重視，但是由于各種因素的影響，在實際的教學過程中還是存在著很多的問題。

1.教學內容與人文教育的脫節

語文作為一門基礎學科同時也肩負著文化傳承的重大任務，但是現今的教育過于重視學生的文化課成績，在安排教學內容時也將過多的注意力放在了考試內容上，忽視了語文原本優美的文字，將重點放在了課本的背誦和語句的分析上，只關注句子的基礎結構，導致情景美、精神美被剝離，抹殺了語文學科的人文內涵，更多的被視為是考試的工具。最終使得高中語文教學中人文教育的滲透不能起到原有的效果，不利于學生人文品格的培養。

2.在語文教學中過于輕視人文教育

當今很多人都認為人文教育是思想政治老師該考慮的問題，其他學科老師只需要解決學生文化課成績的問題就可以了。因此，導致在語文教學的過程中過于輕視人文教育的滲透，但是這樣想法是不正確的，真正的人文教育是學生情感感悟的結果，是結合生活實際、文化背景對人文精神的理解。因此，在文化領域起到重要傳承作用的語文學科，對學生認為品格的培養起到了重要的作用。

3.教學評價體系對人文教育的影響

現在的教學評價體系還是主要依靠學生最后的考試成績，盡管考試有著總結學生學習成果，便于教師規劃學生未來發展方向的作用，但是過于依賴考試來評價學生在學習中表現，難免會出現偏差和問題，而且還會導致學生由于過于重視成績，而忽視自身全方面的發展，最終即便有了良好的考試成績，但是卻很難適應當今快節奏的社會。

三、有助于高中語文人文教育實施的有效措施

面對現今高中語文教學過程中存在的諸多問題，需要我們每一位教育工作者，積極地需求突破，加大對人文教育的重視程度，把學生培養成全方面發展的綜合性人才。

1.樹立人文語文觀

作為高中語文教師，必須轉變傳統的語文教學觀，樹立科學的、以人為本的現代語文教學觀，要從語文教學的本質及目的、語文教材建設、語文教學評價與考核等方面重新建構基本價值體系。而且，我們要明確作為學生接受教育最為直接的來源，教師的素質水平將很大程度上的決定學生的學習體驗。因此，我們不僅要重視學生的人文教育，還要重視教師自身文化素質和人文品格的培養。

2.營造人文文化的教學環境

教師在教學中進行人文精神的滲透，并積極營造輕松、平等、互動交流的語文課堂環境，有助于將語文的工具性與人文性有機統一起來，讓學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和培養健全的人格。其中，小組學習的形式就能夠起到很好的效果，在這一過程中教師要重視學生合作與協調的能力的培養。在課堂上盡量為學生創造交流和相互學習的機會，這不僅能夠培養了學生的合作意識，又培養了學生的良性競爭意識，為學生樹立正確的價值觀、交往觀奠定了基礎。

3.構建科學合理的教學評價體系

依據《語文新課程標準》的基本理念，評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。因此，要從各個方面去評價學生的表現，不僅要考察學生的文化課成績，還要關注他們情感與態度的形成和發展。在構建教學評價體系時，不但要重視結果，更要重視過程，針對學生的個體差異性而設置分層式的評價結構，真正意義上讓教學評價起到效果。同時，也要在評價過程中肯定學生的進步，不但滿足學生對成功的渴望心理，還能讓學生對未來的學習充滿動力和希望。

四、結束語

當今社會對人才綜合素質的要求越來越高，因此，每一個教學工作者都應更加重視學生全方面的發展，其中學生人文品格的培養尤為重要，不僅關乎學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，也會影響到學生的學習狀態，而語文作為文化傳承的載體能夠很好的結合人文教育，讓學生在日常的學習中慢慢接受人文精神的熏陶，盡管在現今的教學中還存在很多問題，但是通過改進措施，能夠幫助人文教育發揮最大的作用，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

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