小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門綜合性很強的教育。隨著素質(zhì)教育的推進和素質(zhì)教育的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何對學(xué)生實施情感教育、全面提高小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)、提高學(xué)生的認知情感，是很多小學(xué)語文教師正在努力探索的一個重要問題。但是，由于很多教師的教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的效率一直都得不到提高。

小學(xué)語文情感教育實施策略在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要在教學(xué)過程中賦予激情，對小學(xué)生實施情感教育是素質(zhì)教育的要求，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一步。情感教育是教學(xué)藝術(shù)層面上的一個重要改革。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷不夠。因此，情感體驗相應(yīng)的也很少。但是他們對一切事物充滿好奇，處于求知的年齡階段，他們需要教師對他們實施必要的情感教育，發(fā)掘?qū)W生的情感思維。在小學(xué)語文課堂中，語文教師要對學(xué)生實施情感教育，可以促進師生之間的情感溝通和交流，也可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效的對學(xué)生實施情感教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的情境，引起學(xué)生的情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文的課堂是教師與學(xué)生單一的課堂，教師一直在講臺上教，學(xué)生就在下面認真的聽課、做筆記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于情感教學(xué)有效性的提高，反而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。要想有效的對學(xué)生實施情感教育，教師就必須幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的良性機制，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，達到教會學(xué)生提高形成情感認識和情感體驗的能力。小學(xué)語文課堂的設(shè)計是在于喚醒學(xué)生頭腦中的情感認知系統(tǒng)，讓學(xué)生與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生的情感體驗。例如，在教學(xué)《一定要爭氣》一文時，通過教學(xué)可以鼓勵學(xué)生要向已故的生物學(xué)家童第周學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“一定要爭氣”的精神，學(xué)習(xí)他不被困難嚇倒的精神。通過這種教學(xué)，再組織學(xué)生進行討論，與現(xiàn)實生活中的很多學(xué)生不刻苦學(xué)習(xí)、不自覺、自恃清高等態(tài)度作對比，幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，教育學(xué)生以老一輩科學(xué)家為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，為國爭光。

二、教師要對學(xué)生傾注更多的愛，關(guān)注學(xué)生的心靈成長

在小學(xué)語文的情感教育中，教師要要對學(xué)生傾注更多的愛，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，從內(nèi)心真正的關(guān)愛小學(xué)生的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)生多是獨生子女，他們的內(nèi)心比較孤獨，渴望有很多小朋友和小伙伴。這要求班主任在平常的生活中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，增加對小學(xué)生的關(guān)注，注重與他們之間的交流，增強他們對教師的信任，從內(nèi)心把教師當做生活上的朋友，要經(jīng)常與之溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。想其所想，曉之以理，導(dǎo)之以行。同時，對學(xué)生要采取特殊的教學(xué)教學(xué)方式，盡量做到少批評、多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)中的自信心，促進他們在生活和學(xué)習(xí)中不斷進步。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在教學(xué)中，針對語文教材中出現(xiàn)的德育教育，讓學(xué)生通過自行閱讀，自行體驗，根據(jù)學(xué)生的特點，在課堂上采取多種教學(xué)方式，如互動教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論、小組辯論等形式，讓學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生通過感悟知識將教材中的德育教育內(nèi)化成自己的知識。

三、合理對學(xué)生進行評價

情感體驗是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考形成的，并不是通過灌輸性的教育可以達成的。學(xué)生通過情感體驗可以形成情感認知，但學(xué)生形成的情感認知中，并不完全都是積極向上地。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成情感認知的同時，要合理的對學(xué)生進行評價。教師如果在學(xué)生形成錯誤的情感認知之后，對學(xué)生進行責(zé)罵、批評，就會導(dǎo)致學(xué)生在今后的情感體驗中，不敢積極地思考。這種教育方式對學(xué)生是有百害而無一利的。另一方面，小學(xué)生由于思維活躍，表現(xiàn)欲極強，非?？粗刈约涸诩w中的位置，重視周圍人對自己的評價，尤其是老師對自己的評價，這種評價在他們心目中有著舉足輕重的影響。對于教師而言，哪怕是一個贊許的眼神，一個簡簡單單的鼓勵詞語，都會讓孩子感覺到很快樂和滿足。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)生發(fā)表的看法和情感認知，教師都要學(xué)會巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，充分全面地評價每一個學(xué)生。此外，還要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立起信心，從而達到實施情感教育的目的。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)生的情感教育埋下伏筆

語文來源于生活，又回歸于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，要實施情感教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文并對學(xué)生進行情感教育。在小學(xué)語文的教材中，從語文文字到詩詞歌賦，都蘊含著深刻的人生哲理和情感知識。不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，人與人之間的情感總是相互感染的，小學(xué)生也不例外。教師對學(xué)生的教育可以用周圍美好的情感與言行去感染小學(xué)生，促進小學(xué)生在實現(xiàn)情感教育和身心健康發(fā)展的效果。比如，在給學(xué)生講解“一針一線當思來之不易”這一俗語時，可以通過教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是都是無數(shù)前輩用生命和鮮血換來的。我們還要通過今天的不懈努力，用科學(xué)知識武裝頭腦，創(chuàng)造明天的幸福生活。通過對學(xué)生進行熏陶和感染，給予啟迪，促使他們樹立自信心、堅強的意志力和拼搏的精神，并在這個過程中讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，可以為學(xué)生的情感教育埋下伏筆。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)被積極地運用到教學(xué)中，教師可以從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、引起學(xué)生的情感共鳴、對學(xué)生傾注更多的愛、關(guān)注學(xué)生的心靈成長、合理對學(xué)生進行評價、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、為學(xué)生的情感教育埋下伏筆等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的情感認知。

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