不可忽視的初中化學家庭小實驗

家庭小實驗作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量動手的機會，給予學生足夠的空間去自由發揮，彌補了課堂教學的不足，是課堂教學的延續、擴展和加深。

家庭小實驗初中化學興趣培養化學新課程倡導“學生親自動手完成實驗”。結合教材相關知識，布置家庭小實驗是培養學生能力和加強化學學習的有效途徑。它作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量動手的機會，給予學生足夠的空間去自由發揮，彌補了課堂教學的不足，是課堂教學的延續、擴展和加深。

一、開展化學家庭小實驗的意義

1.通過家庭小實驗把化學知識與日常生活聯系起來，提高了學生的學習化學的興趣

家庭小實驗可以使化學教學與生產生活聯系得更為緊密、通過開展家庭小實驗學生明白了學習的內容與日常生活的聯系，從而增強了學習的積極性和主動性，提高了學習化學的興趣。

2.家庭小實驗能夠及時鞏固課堂中所學知識，夯實基礎

家庭小實驗是課堂教學的延伸、擴展和加深，緊密結合教材的內容而精心設計。學生課后做一些與課堂內容有關的家庭小實驗可以使他們的知識得到了進一步的鞏固和提高。例如，用鉛筆芯粉末打開生銹的鐵鎖，這是利用鉛筆芯中有石墨，而石墨具有潤滑性，通過實驗，不僅使學生對石墨的潤滑性有了感性認識，而且學會了運用；第二個實驗是木炭的吸附性的應用，使學生掌握水的凈化的基本原理，還可以讓學生知道：我們飲用的自來水是經過更復雜的凈化、消毒過程，我們應節約用水。

3.培養動手操作的能力和創造能力

限于學生實驗的數量，學生真正動手做實驗的機會比較少，經常性地安排一些家庭小實驗，可以提高學生的動手操作的能力和創造能力。學生要進行家庭小實驗，就必須利用家中的廢舊物品來代替學校實驗室中的相關儀器，這就要求學生充分發揮自己的創新能力，尋找可以替代的器材，有了器材還要進行巧妙的設計。例如，學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗——自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力和創造能力得到了進一步的提高。

4.培養學生的自主探究能力

開展家庭小實驗，無論是在實驗方案的設計過程中還是在藥品和儀器的選擇代用以及實際實驗操作過程中，都會遇到各種各樣的問題，遭逢各種各樣的挑戰。面對這些新的問題和挑戰，學生只有先通過自己的努力去嘗試解決，這無疑會讓學生積極動手、動腦，充分發揮自己的才智，把課堂上所學的知識遷移運用，積極尋求可利用的一切資源。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過獨立設計、動手操作、細心觀察、認真記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，便逐步養成了初步進行科學研究的能力。

二、如何開展家庭小實驗

要開展好家庭小實驗，教師要認真學習教學大綱，明確新課標要求，深入研究教材，研究學生，對所要布置小實驗做好計劃，結合學生特點精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。

1.精心選擇，提前布置

由于初三學生剛接觸化學知識，基礎較淺，實驗操作能力較差，精選相關實驗，準備有關材料，并將實驗的程序布置給學生使學生掌握一套實驗操作基本規律。如驗證“鋼鐵生銹的條件”，在學習本節課一周前就將家庭小實驗的探究布置好，讓學生回家進行，并讓學生認真做好記錄，同時還提出以下問題讓學生進行思考：干燥的地方和潮濕的地方誰先生銹、吐魯番和海南島哪個地方更易生銹、為什么古代文物中保存完好的鐵器較少等，學生很有興趣，不單實驗完成得很好，而且增長了不少知識。

2.實驗前的知識準備和物質準備

布置實驗時提出明確要求，要求學生根據實驗要求認真閱讀教材，弄明白反應原理，并設計詳細可行的實驗方案。至于實驗物品，教師可以指導學生利用家中的材料自制一些簡易儀器，鼓勵學生盡量自己獨立解決實驗物品。

3.教師做好指導工作

在實驗前，教師應對學生設計的實驗方案仔細檢查，對一些實驗的可行性、安全性加以確認，對學生難以預想的影響實驗效果的因素，應提前向學生作出解釋說明，這樣學生在實驗前對實驗已有大致了解，實驗效果會更好。

4.實驗的進行方式

實驗的具體工作是由學生完成的，根據各個“家庭小實驗”的具體情況，可采取相應形式，如對簡單易行、原料易得且廉價的家庭小實驗，可由學生回家單獨完成。若有些物品難找或昂貴，實驗較復雜的，可每4～5人一組合作完成實驗任務。

5.實驗的驗收和評價

實驗的驗收和評價是“家庭小實驗”正常開展的有力保障，實驗成果的驗收，對學生完成實驗起到一種檢查和督促作用。同時教師對實驗的不妥之處明確指出幫助其糾正，成功之處充分肯定予以表揚，從而培養學生的科學、嚴謹、求實的學習品質。

三、開展家庭小實驗應注意的問題

1.擺正家庭小實驗的位置，正確處理好家庭小實驗與課堂實驗的關系

繁重的教學任務和有限的教學時間之間的矛盾使很多化學教師難以顧及課外實驗。因此，教師應轉變教學觀念，充分認識家庭小實驗在化學教學中的地位和作用，正確處理好課堂實驗和課外家庭小實驗的關系。不能平均用力，也不能顧此失彼。

2.注意培養學生良好的實驗習慣

開展家庭小實驗時，由于教師不在現場，更要對學生提出更高的要求，要學生根據教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好試驗現象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給教師評定。學生要善于發現試驗中的問題。每次實驗后，學生要把實驗過程中的疑惑告知老師；教師也應及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析解答，并鼓勵學生進行科學探究。

3.做好對家庭小實驗的驗收和評價

家庭小實驗是學生利用課余時間所完成的，他們的實驗結果需要得到教師的驗收和評價，這是很關鍵的一步。教師及時驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學生交流，認真做好記錄，對做得好的同學予以鼓勵，特別是有進步的同學更要表揚，讓學生相互交流過程和方法，讓學生在交流過程中了解自己的得失，拓展自己的思路，培養相互學習、相互競爭的學習氛圍。

總之，化學來源于生活，生活中處處有化學。學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解。通過開展家庭小實驗，可以有利于學生把科學，技術和社會緊密的聯系在一起，充分利用社會和家庭資源，彌補學校資源的不足，為轉變學生的學習方式和進行科學探究創造積極的環境，讓學生在實驗探究中學好化學。