也談體育教師的備課藝術

認真備課是提高教學質量的關鍵。備好課，就能爭取教學中的主動權。就體育課而言，依據一定的目的、任務和教學內容，做好充分的課前準備，是提高體育課教學質量的重要保證。

體育備課合理規劃學情分析環境選擇備課是對整個教學過程的總策劃和總設計，它關系到課堂教學的有效性，表達了教師的創新思維，體現了教師全新的教學觀。隨著課程改革的深入，必然要求體育教師轉變角色意識，改變過去傳統的教育觀念下的備課觀，避免傳統備課中的種種不足，走出傳統備課的誤區，走民主型的、開放型的、研究型的、學者型的教師發展之路。因此，我們要針對體育教學目的和知識的既定性特點，做好充分的課前預設，以便在教學中最大限度地發揮出教師的主導作用。那么，如何才能在認真備課的基礎上讓我們的體育課教學獲得最佳的效果呢？

一、精通教材，合理布局規劃

學校體育是終身體育的基礎，其運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。故此，我們應始終堅持“健康第一”的指導思想，圍繞“三基”標準，展開實踐教學，以促使學生健康地成長。尤其是要在備課上多下功夫，才能更好地實現教學目標。

當教師接受教學任務后，或者是在擔任這門課程之前，我們應該按照教學大綱的要求，對教學進度以及課時分配進行整體規劃。對所要教授的內容，做到熟諳于心。尤其是對每一節課進行設計時，更要深入挖掘教材，找出知識間的內在聯系，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，然后再根據學生實際水平訂出教學目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示以及可能出現的錯誤和糾正方法等。

事實上，教師對教材和教學大綱理解得越深越透，重點就越抓越準，難點就更容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習、和掌握。因此說，深入理解教材和大綱并對所教內容進行科學合理規劃是我們首先應該做到的。同時，作為一名優秀的體育教師還應經常溫習和查閱相關的體育資料，掌握和鉆研各項體育運動新技術、新技能，隨時注意積累收集并加以保存，以便在備課過程當中隨時翻閱。

二、分析學情，注重角色互換

在備課過程中，學情分析很重要，這對教師制訂教學策略有著重要的影響。要制訂合理的教學策略，教師必須深入了解學生在學習新內容之前已經知道了什么，包括已掌握的知識、技能和已有的體育基礎，預想學生在學習中可能出現的各種問題及預設解決這些問題的措施。這樣上課時，就能有針對性地講解與練習，使教和學有機地結合起來，準確地把握難易與詳略，恰當地選用教學手段與方法，突出良好的體育活動氛圍，使學生學得高興。讓那些基礎差、學習慢的學生，也有表現的機會，促使他們跟上學習的節奏。

除此之外，還應該考慮到教師的主導作用的發揮和學生的主體地位的體現。在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。因此，教師要完成角色的轉換就要更新教學觀念著眼于調動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。

例如，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題、解決問題的能力以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。教師在備課時必須認真研究，合理安排。

三、結合實際，選擇場地器材

教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。因此，在備課時，絕對不要輕視教學環境的影響，其中包括場地器材的利用和選擇。

在備課時要充分地了解學生，從各個角度去關注學生。如學生的性別、年齡、性格、心理、興趣等。只有對學生特點了解得越多，在教學內容和教學手段的選擇上才會越貼近越適合學生，進而結合這些實際情況來確定教學內容和把握教學方向。上課之前，體育教師還應充分地了解學校場地的大小布局、有多少可利用的場地器材，結合實際教學合理選擇和使用場地器材，以便因“材”施教。

同時，在備課的過程中，我們還應該積極組織和參加各種形式的集體備課，互相探討、鼓勵創新，久而久之，便形成了一種互相學習、取長補短的良好教學氛圍，并在此基礎上寫出教案付諸實施。這種做法，十分有利于提高體育課堂教育實效。

總之，體育教育是一項系統的工程，體育教師的備課亦是如此。從某種意義上講，它不僅包含教師既定性的備課，也包括教師預見性的備課；不僅包括前瞻性的教學，也包括反思性的審視。在備課中，教師只有不斷地對備課思維進行反思、改進，才能實現備課思維范式的轉換，進而帶動教學設計指導思想和教學評價質量觀的轉變。因此，身為一名優秀的體育教師，要把握好影響備課的各種因素，才能上好每節體育課。

參考文獻：

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