淺議中職語文教學中學生演講能力的培養

人們常說，口才造就人才。今天，口才已經成為了中職學生在社會中競爭的必備才能，也逐漸成為一種非常重要的素質。但是現階段，有很多中職學生存在專業能力強，但是語言表達能力弱的問題，在很大程度上影響到了中職生的發展。所以，我們有必要在中職語文教學過程中注重對學生演講能力的培養，逐漸提升學生的語言表達能力。

中職語文演講能力培養途徑作為中職教學各課程之母，語文教育更應該注重培養學生的聽說讀寫等能力，尤其是學生演講能力。但受到傳統教育觀念的影響，很多中職學校和教師不注重演講教學，沒有認識到演講能力對學生的重要性，這就需要中職語文教師轉變觀念，積極采取科學的教學方法來對學生演講能力進行訓練。中職學生如果能夠具有較高的演講能力，對于他們未來的就業和發展都是大有裨益的。因此，語文教師必須在教學過程中注重對學生演講能力的培養。

一、演講的特點

第一，社會性的演講活動一般都會發生在社會成員之中，社會性的演講活動一般是由某一個社會成員向其他人進行的宣傳。所以，演講活動具有社會性的特點；第二，演講具有現實性的特點，演講的現實性主要說的是演講的內容是符合客觀事實的，雖然有一定的藝術夸張，但是其表達的中心思想不能是虛偽的；第三，演講活動具有藝術性，所謂藝術性就是演講者在進行演講的過程中具有創造性的一面，演講者通過藝術的加工讓演講的內容不再干燥、呆板，但是又不違背其宣傳的內容；第四，演講具有綜合性的特點，這一點主要指的是演講屬于一種特定時間內的活動，演講者通常會在演講開始之前的一段時間進行大量的準備工作和組織工作；第五，演講具有邏輯性的特點，這一點說的是演講的內容必須要結構合理，層次分明，語言安排要妥當；第六，演講具有感染性，演講者通過生動風趣，富有內涵的語言將自己的觀點和見解表達給聽眾，從而于內心深處去打動聽眾，這說的就是演講的感染性。

二、學生演講能力的培養途徑

（一）用朗讀來提高學生的普通話水平

眾所周知，演講是一種語言的藝術，因此學生普通話水平的高低在很大程度上決定了演講的效果。常言道，說好普通話，走遍天下都不怕。而在實際的演講中，如果演講者能夠使用一口流利的普通話道出演講的內容，聽眾在感受語言美感的同時還會增強對演講者的好印象。可見，一口流利標準的普通話能夠讓演講的效果得到了極大的提高。因此，中職語文教師必須要認識到朗讀的作用和重要性，在語文口語交際教學和演講教學的過程中讓學生堅持使用標準的普通話進行朗讀練習。一方面，教師必須要進行良好的示范，老師自己先將朗誦的內容用標準的普通話有感情的讀一遍，將課文所表達的情感用真摯的聲音表達出發，在讀的過程中要讓學生注意一些較難發音的詞句，讓學生試著在心中跟著教師一起讀；另一方面，在口語交際課堂上教師要根據學生的普通話水平設計一些與學生日常生活接近的話題，然后讓學生上臺用普通話進行交流，選擇一些普通話水平較好的學生作為普通話推廣員，在課后的日常交流中幫助那些普通話水平較差的學生，以此提高學生普通話整體水平。學生普通話水平提高了，在演講時就會更加自信，能夠將演講的內容流利地闡述出來，從而達到提高演講水平的目的。

（二）用氛圍去激發學生演講的興趣

一直以來，中職語文教學更多的是偏向于鍛煉學生的寫作能力，而演講能力的培養卻受到了忽視，學生在平時的語文課堂上很少能夠有機會闡述自己的看法，一旦被教師抽到回答問題，常常是語無倫次，張口結舌。這樣一來，學生越來越不敢在別人面前表達出自己的想法，所以，中職語文教學必須要幫助學生克服這些障礙，提高學生的演講能力。教師應該努力創造一個輕松的學習氛圍，讓學生能夠在放松的狀態下進行學習，要創造一切條件讓學生開口去說，要允許學生犯錯誤。在教學過程中，教師應該設定一些相對簡單的問題，讓那些不敢回答問題的學生進行回答，當他們回答正確之后及時地表揚，幫助他們樹立信心和勇氣。其實，語文問題的答案并不是死的，很多文學問題都沒有標準的答案，因此教師應該鼓勵學生展開想象，將自己對文章的理解大膽地與同學們分享，讓他們能夠敞開心扉，各抒己見。除了課堂氛圍之外，教師還應該努力為學生營造有利于他們演講能力的校園氛圍，如要求學生在課外與同學交流時使用普通話，提高學生的普通話水平，或者由老師牽頭組織演講社團，并定期在校園內舉辦演講比賽，讓學生有機會展示自己的演講才藝，讓他們在競爭中收獲成就感和快樂感，通過活躍的校園氛圍調動學生演講的積極性。

（三）通過練習讓學生掌握演講技巧

演講藝術主要有開場白的藝術、立論的藝術、舉例的藝術、反駁的藝術、語言幽默的藝術、禮儀的藝術、結尾的藝術、語調和情感動作的藝術。為了能夠讓學生更加直接地了解到演講中的這些藝術，教師可以讓學生進行更多的口語交際練習來提升他們的演講能力。演講練習要將課堂上和課外的時間綜合利用起來，如在口語交際課堂中，教師每一節課都可以邀請5名左右的學生上臺為其他同學講述一件自己身邊的趣事，鍛煉他們的語言表達能力和上臺時的心理素質；在課外，教師應該鼓勵學生多與身邊的朋友交流，多收看一些關于演講或者口語交際的電視節目。比如，百家講壇、大學生辯論賽、演講比賽等節目，學習他們是如何進行表達的。另外，還有一部分學生在生活中與同學交流時口才很好，但一站上講臺就啞口無言，對于這類學生教師要著重進行訓練，訓練的內容分為口才訓練和輔助鍛煉。口才訓練包括要求學生每天給自己的親人或朋友講一個故事、每天大聲朗讀一篇文章、每天至少老師進行一次有意識的交流、每天訓練自己“3分鐘演講”一次；輔助訓練包括每天閱讀口才書籍或者名人演講20分鐘，學習演講技巧、每天進行自我總結，堅持寫心得體會、每天放聲大笑10次，放松情緒、對著鏡子學習微笑，調整演講姿態和手勢。通過一系列的口才鍛煉和輔助練習，學生的語言表達能力得到了明顯的提高，上臺演講時也不會像以前那樣怯場，而是可以非常流利地說出演講內容。

一篇好的演講稿是演講者達到目的的保證，同時也是演講者形成演講思維的關鍵因素。一篇生動豐富具有內涵的演講稿，對于演講者有極大的作用，它能夠使演講者在演講過程中更好地吸引和調整觀眾的情緒，同時將自己的觀點恰到好處地表達出來，因此演講稿的寫作對于演講來說是相當重要的。在教學過程中，教師要讓學生養成語言詞匯的積累習慣，讓學生從日常的學習和生活中去積累更多的中外故事、名人事例等。總之，演講能力對于中職學生未來的就業和發展是非常有幫助的一種技能，中職語文教師必須要予以重視，采取科學的教學方法進一步促進學生演講能力的提升。

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