淺談小學語文高效課堂的創建

語文是學生終身學習的基本工具，語文課堂教學的效果優劣，直接影響著學生學習效率，這一點在小學階段顯得尤為重要。因此，如何提高小學語文課堂教學質量，是目前語文課堂教學亟待解決的問題。

小學語文激情互動精心設計加深體驗目前，在課堂教學中，低效的現象相當普遍，既浪費教學的寶貴時間，又影響教學效率，導致“堤內損失堤外補”，加重了學生的課業負擔。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、高效課堂要讓每個學生都動起來

首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業中設計“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

二、高效教學教師要精心設計

一般說來，過去的語文教學設計，是平面的，比較單一的，因而顯得比較單薄，較片面。語文知識部分，教師們比較容易把握；至于能力，則較為籠統；到了情感、態度、價值觀這一層，就可管可不管了，而新課標采用了三個維度的設計。

這樣，知識與能力、方法與過程、情感、態度和價值觀，就共同構成了一個血肉豐滿的生命體——語文素養。這里有必要說一說我們應怎樣看待語文知識，語文知識的生命力是極強的。相對來說，它的老化程度是比較慢的；它的更新面是比較小的。語文知識不像電腦，隨著時代發展更新極快，語文知識有著永恒的生命力。一兩千年前的作品，我們不是現在還在欣賞、學習嗎？

《語文課程標準》強調的只是“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”，并不是涉及到知識都不能講，不敢講，請大家注意到這一點。在我們的語文教學設計中，要巧妙地把語文知識的學習與情感、態度、價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設計的最大特點。

三、高效課堂要讓學生加深體驗

高效教學不能把“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度割裂開來，要讓學生通過閱讀加深情感體驗。

如《匆匆》一文的教學設計就較好地體現出這一點。全文設計的過程與方法主要采用培養學生用“品讀”的方法、與作者對話的方法，“用兩只眼睛看文字，一只眼看字面意思。另一只眼讀懂文字背后的意思”的方法，在師生共同欣賞語言，品味語言，積累語言，運用語言的過程中，滲透引導學生學習文中的排比、擬人，對比、抒情以及前后照應等語言表達方法，并模仿寫話。還培養學生課前預習查資料的習慣和引導課后大量閱讀朱自清先生的作品，讀一篇帶多篇，以加深對朱自清先生的了解，進一步積累語言。很自然地從情感上與作者產生了共鳴，發出了“時間一去不復返，我們要珍惜時間，珍愛生命”等各種個性化的感慨。水到渠成，三個維度是自然糅合的。

因此，通過讀書活動，以學習語文知識，提高語文能力為主線，穿起一顆顆讀書方法的珠子，讓情感態度價值觀的熏陶滲透在其中，達到三維目標的有機糅合，是我們提倡的教學設計，也是高效課堂要面向全體學生的具體體現。

參考文獻：

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