高中歷史課堂教學有效性初探

在新課程改革不斷深入的今天，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，“有效”日漸成為評價課堂教學效果的關鍵詞。這對歷史教師提出了新的要求和挑戰，如何以高質量教學迎接挑戰，是每一位教師面臨的共同問題。

高中歷史課堂教學新課程改革歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學”，只有課堂教學模式和學生的學習方式發生變革，才能真正走出傳統教學，實行有效甚或高效教學。那么，怎樣才能提高歷史課堂的有效性呢？

一、建立平等、和諧、民主的師生關系，創造學生主動參與學習的條件

在歷史課堂教學中，只有讓學生處于一種無拘無束、自由寬松的學習空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達”。這就需要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系。只有這樣，才能使師生雙方以對話、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一個自由、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在操作上教師要力求做到態度親切。學生往往把教師的親切當做一種獎勵和鼓勵，從中感受溫暖，這就縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現時，教師要給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，教師更應給予鼓勵，因為他敢于發表自己的見解。只有這樣，學生才能積極思考，敢想、敢說，敢于質疑，積極主動的參入教學過程，達到獲得知識，體驗情感，促進發展的目的，實現課堂教學的有效性。

二、激發學生的興趣，培養創新思維

興趣是最好的老師。如果學生對學業沒有興趣，上課心不在焉，這樣，是不會實現“有效教學”的目的的。

在課堂教學中，為了激發學生的興趣，實現有效教學，我巧妙地使用“名著中的妙語”來解釋歷史現象，起到非常好的效果。如講到必修一《鴉片戰爭》中的清朝戰敗的原因，其一是制度腐敗問題，由于其政治制度的腐敗，清王朝的滅亡只是時間的問題了。講到這里，就可以引用曹雪芹寫的《紅樓夢》里所說的“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡”“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈”。曹雪芹在鴉片戰爭前就預言清王朝必然走向滅亡。用這樣的言語來表達清王朝的必然走向滅亡不是形象生動得多嗎？這樣使學生學習歷史興趣濃厚，逐步進入學習狀態。

三、運用多樣的教學策略，培養探究合作的能力

我們知道，課堂中開展一些必要的活動，無疑可以增強教學的有效性。這里值得強調的是：首先，活動不是“玩耍”，活動也是教學，不過“活動”相對于一般的教學，活潑些，自由些，作為教學的“活動”，它有一定的目的性。因此，這樣的活動一定要駕馭好、組織好，千萬不能信馬由韁、放任自流。這樣才能達到活動課的目的，實現教學的有效性。其次，活動課要富有創意，能通過活動使學生的個性、特長都能得到發揮，由此產生對活動課的興趣愛好。再次，歷史課的形式應多樣化，讀一讀、議一議、演一演、講一講、做一做等，通過活動教學，要真正把歷史課的特色體現出來，要真正把歷史教材的“內涵”挖掘出來，要真正使學生通過活動課教學，學到一定的知識，增長一定的才干，拓展知識的視野。歷史是真理的母親。歷史作為一門古老的學科，潛藏著厚重、深刻的文化與哲理。它不僅含有政治、經濟、文化、軍事、外交等重大的歷史背景及事件，而且含有教育、醫學、建筑、天文、地理、美術繪畫、舞蹈音樂和書法等的包羅萬象的小亮點，是任何學科無法比擬的。作為文化功底深厚的歷史教師，通過不同知識間的遷移和滲透就能全面的促進學生的發展，既增長知識，又提高能力，而且遠遠超過歷史教學本身的目的。

四、重視歷史的情感教育和人文精神的培養，塑造學生健全的人格

楊叔子曾經說過，“一個國家沒有先進的科技，一打就垮：沒有民族精神，不打就垮。”楊叔子的話說明了兩層意思，一方面是強調科學技術的重要性，另一方面強調了民族精神的寶貴性，特別是后者。那么歷史教師在歷史課教學中的一個任務，也是一種責任，就是要加強對學生進行民族精神的教育，培養他們的人為精神和民族情感，使他們具備健全的人格。

在中華民族的五千年文明史中，曾經長時期的先進過、文明過、強大過，這些歷史要培養學生的民族自豪感，增強愛國主義的思想感情；自清朝后期，由于閉關鎖國，使中國落后于西方，西方帝國列強如狼似虎般撲向中國。從此，使中國社會性質裂變，使中華民族蒙受苦難，這些歷史可以教育學生認識，封閉就要落后。落后就要挨打的道理，進而增強打到列強的仇恨之情，振興中華的愛國之情。

歷史課的有效性表現之一，就是在明智的前提下，培養學生的愛國情感，化愛憎為力量發奮讀書，立志成才，振興中華，報效祖國。

五、改變教師觀念，不斷努力學習，增強教師的專業素養

歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于受考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導。其實，學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉變為能力的橋梁和紐帶。

教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面的開闊。因此，作為一名歷史教師在充實專業知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。要從實踐出發，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發現社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。也才能實現教學的有效性。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正“走進”新課程，以新的教學理念引領教學實踐，更新教學方法，讓學生積極主動地參與學習，實現有效、多向、高質量的互動，從而真正實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

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