新課程標準下的中學歷史課程情趣化教學探究

隨著現代化教育的不斷發展，課程改革正有條不紊地進行著。中學歷史課堂相對較為枯燥，開展情趣化教學能夠有效提升學生學習興趣，激發學習熱情。基于中學歷史課程教學特點，簡單闡述了目前歷史教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點優化策略，旨在幫助提高中學歷史課堂有效性，更好地適應新課標要求。

新課標中學歷史情趣化教學在教學中運用情趣法能夠有效活躍課堂氛圍，將學生帶入到教師設定的情境之中，提升學生學習興趣。中學歷史是學生參加中考的項目之一，學好歷史課程是每位學生應盡的義務。對于歷史教師而言，提高課堂有效性是長期研究的重點內容。但就目前中學歷史課程而言，仍舊存在一些問題阻礙了教學的有效程度。

一、目前歷史教學存在的問題

（一）課堂氛圍沉悶

中學歷史課程所學內容大多與學生生活相隔較遠，對于學生而言，歷史是一門較為枯燥的學科。在歷史課堂中，傳統教學方法大多為單純地對書本知識進行描述，課堂上氣氛不活躍，師生互動少，導致學生在歷史課堂上昏昏欲睡，課堂效率自然不會提升。

（二）師生主體地位不明確

傳統教學中，教師采用的教學方式通常是自己在講臺上講課、板書，學生在臺下聽課的形式，這種類似于“填鴨式”的教學方法已經不適應于現代化教學的需要。在這種模式下，學生對課堂的參與性并不高，聽課的有效程度自然也不高。現代化教學需要教師明確自身在課堂中的地位，讓學生成為課堂主體。

（三）教學手段單一

教學手段上的單一是阻礙學生聽課積極性最主要的因素。由于歷史教材中不乏一些歷史事件，教師在授課過程中若只是單純的描述，學生對事件進展等方面的內容不能夠有效掌握，學習有效程度不高。

（四）教學缺乏情感

歷史課程中描述的歷史事件大多需要通過教師真情實感地描述，才能夠讓學生感受到事件中蘊含的歷史意義，像抗日戰爭、南京屠殺等事件，只有教師自身在情感上有感染力，才能夠讓學生的情感被帶動，更深刻地理解歷史事件。但就目前歷史課程而言，教師在課堂上很少將情感表露出來，課堂氛圍長期處于同一狀態，容易造成學生分神，不利于知識的學習。

二、情趣化教學在中學歷史中的運用

（一）明確教學主體，激發學生主動學習欲望

新課程標準明確指出，在教育課堂中教師只是作為引導者來傳授知識，學生才是課堂的主體。哲學上來講，意識對事物具有能動作用，能夠促進或阻礙事物的發展。對于中學生而言，在學習中充分發揮主觀能動性是提高學習效率的最有效方法。傳統課堂中，教師是整個課堂的主宰，是教學的中心，這時學生學習是處于被動狀態的。在這種被動學習過程中，學生自主思維的環節較少，多是機械的聽課與模仿，不利于學習習慣的培養。

在新課標下，教師應改善傳統教學模式，使用情趣教學方式，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習，感受歷史的魅力所在。情趣化教學最突出的特點就是能夠讓學生主動參與到歷史課堂中，通過參與心理的培養讓學生形成自主學習的習慣，這才是教育的最終目標。學生綜合能力的提升，離不開主觀能動性的發揮，情趣化教學方法就是將學生能動性激發出來，讓學生主動學習。

（二）課前設置懸念，提高學習興趣

歷史學習離不開歷史事件，教師在情感教學法的運用中需要對事件有感情的進行描述，并且設置相關懸念，讓學生產生繼續聽課的欲望。課堂氛圍的構建需要教師與學生共同完成，學生只有在充滿情感的氛圍中才能夠提高學習有效性，在呆板沉悶的教學中只會對歷史產生抵觸心理。

課堂氛圍的營造可以參考“評書”的形式，以懸念激發學生的學習興趣。在日常課程教學中，教師可以在教學開始時提出疑問，作為課堂導入，讓學生帶著疑問學習課程內容。例如，在講述“夏、商、西周衰敗”這一節課程時，教師可以在課程開始時向學生提問：“為什么禪讓制在啟時被停用？”這一懸念能夠讓學生帶著疑問認真聽講，希望了解到禪讓制的啟用與停用原因。又如，在學習漢朝歷史時，教師可以利用電視劇來講述課程，讓學生通過活靈活現的動畫了解當時劉邦項羽之間的紛爭，并且在章節開始學習之前提出“劉邦這種市井小民為何能夠建立大漢王朝”之類的問題，讓學生對所學歷史內容產生興趣。

（三）創設情境教學，激發真情實感

歷史事件的呈現是學生提高對事件理解程度最有效的方法，通過真實情感的投入，學生能夠把握好事件走向，理清事件脈絡。在現代化教學中，情境教學法是情趣化教學的重要內容，對課堂氛圍以及學生情感提升有很大幫助。

在學習“西安事變”這一課程的時候，教師可以通過創設相應情境，讓學生分別扮演張學良與蔣介石，將規勸的一幕呈現在學生眼前。在這種情景教學中，教師應先做好教學安排，保障有足夠的課堂時間來創設情境。扮演者的選取可以通過在教室中評選的方式進行，在這一點上，經過長時間實踐，發現學生評選出的扮演者通常是跟歷史書本上插圖較像或“神似”的同學，這無疑又是增添課堂氛圍的一大保障。另外，扮演需要選擇有表演欲望的學生，保障在角色扮演時感情投入真實并充滿激情。扮演的過程是學生了解歷史事件最有效的時段，通過學生在情感上對張學良勸蔣介石抗日的完美詮釋，學生對這段歷史印象深刻。

（三）豐富教學手段，創設情趣化課堂

傳統教學觀念中，歷史教學必須是在嚴謹的條件下對事件展開文字性的描述，保障知識傳輸的有效性。在現代化教學中，新課標要求教師用更為豐富的手段傳輸知識，保障課堂效率。例如，網絡上不乏一些歷史事件的真實拍攝，教師可以通過多媒體教學方式將這類視頻資源呈現在學生面前，通過豐富的教學方式讓歷史課堂更加情趣化。

其實，歷史教學并不是只有死板表達才是嚴謹教學，只要不歪曲歷史、創造歷史，歷史的嚴謹性就不會丟失。對于中學生而言，并不需要對歷史事件深入挖掘，學生在畢業后很少會從事歷史研究，在中學階段，學生學習歷史的主要任務就是了解事件的起因、發展、結果、影響與意義，并且培養對歷史的興趣。教師運用情趣教學法能夠有效將素質教育理念帶入到歷史課堂中，讓課堂真正符合新課標要求。

三、結論

隨著新課程標準的不斷深入，中學歷史教學需要利用情趣化教學方式來活躍課堂氛圍，增加學生對歷史的學習興趣。只有興趣提高了，學習動力才會提升，才能夠保障歷史課堂教學的有效性。

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