新課改下初中英語教學的關注點

在實施新課程標準的時代背景下，初中英語教學應抓住一些關鍵點來提高教學效率。具體來說：一是要抓好課堂教學，強化學習動機；二是要運用現代技術，提高課堂教學效率；三是要加強“學法”指導，培養自學能力；四是要優化作業布置，鞏固學習效果。

新課改初中英語教學教學策略推進素質教育的核心，在于實施新課程改革。關于推進素質教育的話題已討論多年，隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學的進行也是可圈可點，但許多老師仍未充分認識了解新的教學理念，不能將之轉化為具體而又有效的教學行為。為了積極應對新課程標準下的初中英語教學，全面推進素質教育，關鍵要抓好以下四點。

一、抓好課堂教學，強化學習動機

在新課改的背景下，英語課堂教學必須注重培養學生的綜合語言運用能力以及用英語思維的能力。這就要求在課堂教學中增加語言的輸入輸出量，拓寬英語學習視野以形成較強的綜合語言運用能力，并創設和諧的英語學習氣氛，激發學生們的想象力，開拓多種思維習慣。

首先，在課堂上增加學生對英語語言材料信息的接觸，對所學內容進行反復的語言訓練，加強學生對英語的實踐及運用。比如，在Comic strip，welcome to the unit，reading，vocabulary，grammar教學中，根據學習內容及學生的具體情況掌握學生學習動機，制定具有吸引力的學習目標，創造輕松愉快的教學環境，建立和諧的課堂氛圍，從而調動學生自主學習積極性。

其次，在課堂上進行大量的情景教學活動，以便激發學生英語學習的興趣。比如，教師可針對性地創設生活化的情景。在進行形容詞、副詞的比較等級講解時，可邀請學生上臺比較高矮胖瘦等。Xiao Hua is tall./Xiao Ming is taller than Xiao Hua./Xiao Lei is the tallest of the three.讓學生在一個簡單的情景模式中逐步了解掌握英語單詞的意義及用法。

二、運用現代技術，提高課堂教學效率

牛津中學英語采用“話題—功能—結構—任務”相結合的方式進行思想編排，它的主線為話題，主導為任務。作為教師則更要勤加思考和探索，并根據教材特點，進行不斷嘗試和實踐，優化教學模式。比如，在Comic strip and Welcome to the unit環節中，可以利用多媒體，配以優美音樂或者生動的圖片動畫等引發學生學習興趣；經常給學生播放英語歌曲或英語電影，激發學生學習英語的興趣和對英語的渴望；此外，還可以播放幻燈片將課本中靜態的趣味對話以動態的語言交流的形式展示給學生，營造動態的語言交際氛圍，讓英語課真正成為學生向往的興趣天地。

三、加強“學法”指導，培養自學能力

俗語有云：千金在手不如一技在身。教育的本質是引導，教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓學生學會學習。初中英語教學在教給學生英語基礎知識的同時更要注重培養學生獲取英語知識的方法和本領的能力。在英語教學過程中，需經過“要我學—我要學—我能學”這三個階段，實現“學會”到“會學”的轉變。中學英語要求學生掌握大量單詞和一定量詞組，其中包括4000個單詞的主要用法，這對中學英語教學來說也是相當艱巨的，如何幫助學生理解掌握這些單詞和詞組的用法及技巧呢？這就要求教師在教育教學過程中寓教于樂，積極引導，發散思維幫助學生識記單詞和詞組。從一個單詞或詞組引申到多個單詞或詞組，從一點引申到多點再到一面甚至多面，使之系統掌握。比如，“im-”有“不、無”的意思，“possible”表示“可能的”“patient”表示“耐心的”，而“impossible”表示“不可能的”“impatient”表示“不耐煩的”……

其次，都說“熟能生巧”，若想全面提高學生的英語運用能力，還要求學生在學習過程中自主學習，反復操練。這時可以采用機械操練、有意義操練、交際性操練的方式進行三級操作訓練，即“MMC”操作模式。在訓練過程中，將學習的主動權交給學生，讓學生根據訓練要求進行自主練習、反復練習。同時，鼓勵學生進行小組合作，相互幫助取長補短，將所學知識與實際生活相結合，不斷提高學習興趣和學習效率。

四、優化作業布置，鞏固學習效果

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在把握好課堂教學的同時，課下對英語的學習也絲毫不能放松。通過優化作業布置，促進學生思考，從而達到鞏固學習效果的目的。

首先，要合理安排作業難度和作業量，符合學生的實際水平。前面提到過，教育的本質在于引導。只有合理安排作業難度和作業量，才能激發學生學習英語的熱情。比如，在作業的布置上可以多安排些基礎知識題目，適當降低難度，學生做題正確率提高的同時自信心也會得到相應提高。不僅如此，這樣還會極大滿足學生的成就感，對于強化所學內容和提高學生學習熱情會取到意想不到的效果。

其次，作業內容要注重拓寬學生的知識面，不要僅限于課本。比如，在鞏固課本知識的同時提倡學生多聽英文歌曲、看英語電影、寫英語日記、閱讀英語報紙小說之類，不僅將單純枯燥的英語學習轉變為一種愉悅的精神享受，還拓寬了學生知識面，提高學生英語學習綜合素質培養英語思維能力。

再次，針對學生的常錯易錯點組織教學和復習。可以鼓勵學生建立“錯題集”，督促學生主動整理錯題，在英語學習的過程中自我省察，不斷完善提高自己。一方面，學生可以對自己有充分的認識，知道自己的不足，避免一錯再錯。另一方面，教師可以更加了解掌握學生學習英語的薄弱環節，進行針對性地教學和復習。

最后，可以讓學生成為測試的主導者。在一階段的英語學習結束后，教師組織學生進行小組間相互出題測試，針對不同的關注點相互交流，讓學生站在教師的立場上思考問題，完善自我。

教學是門科學也是門藝術。我們應該傾注更多的人文關懷，遵循事物發展的客觀規律，激發起學生的學習熱情，不斷提高英語教學效率，使走在新課程改革背景下的初中英語教學煥發出勃勃生機！