讓語文學習成為一種享受

語文學習學習興趣主體性語文內容豐富、形式多樣，是一門生動活潑、富有生命力與藝術力的學科，語文學習活動本身也應是一種享受，是一次愉悅之旅。現代教學更加關注學生學習的主體性，提倡快樂教學理念，這對于提高學生教學參與度，激發學生興趣，提高教學有效性有著非常重要的作用。

一、確立學生主體地位，引導學生主動參與

以往的語文教學中，教師與學生處于教與學的對立面，教師是課堂的中心，擁有至高無上的權利，嚴格控制著課堂教學進程，控制著學生的學習行為，學生只是課堂教學的附屬，處于被管理、被控制的地位，只是被動的知識接收者，學生學習的動力來自于教師的強迫，處于這樣的情形下學生的學習怎么可能是愉悅快樂的呢？要讓學生的學習成為一種享受，就要徹底扭轉這種局面，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，確立學生學習的主體地位。因此，在語文教學中我們從高高在上的講臺走下來，從學生的對立面走向與學生平等的學習體，將學習的主動權還給學生，與學生組成學習共同體，與學生一起參與到教學中來，確立學生在學習中的主體地位，使傳統教學的“教堂”真正成為師生的“學堂”。教師要成為組織者與引導者，為學生的自主參與預留更多的時間與空間，發揮組織與引導作用，帶領學生一起學習，構建以教師為主導、學生為主體的新型教學模式，激發學生學習興趣，誘發學生探究動機，引導學生主動參與。

二、整合多種教學資源，激發學生學習熱情

以往的教學現中視教材為唯一的教學資源，是經典與權威，教學時不敢越雷池半步，嚴格地按照教材按部就班地進行，是典型的教教材的教材觀。學現代社會是一個瞬息萬變的社會，知識更新速度加快，人類獲取信息的途徑與渠道更為多樣化。我們的教學也要緊跟教育與社會的發展，體現出時代性，要站在時代發展的最前列，讓學生學到真正有用的知識。葉圣陶提出生活即教育的教學觀，現代教學提出教學面向生活、走向社會的教學觀。對于教材我們要有一個準確的定位，教材是最重要的教學資源，但并不是唯一的教學資源，我們要在用好教材的基礎之上，與本地區、本校的實際情況結合起來，開發校本教學資源，使教學內容更加切合學生實際，更加富有針對性、時代性與實效性。將圖片、網絡、影視劇等教學資源充實到教學中來，實現多種教學資源的優化與整合，開闊學生的知識面，豐富見聞，以此來滿足學生強烈的好奇心與求知欲，激起學生高漲的學習熱情。

三、開展綜合實踐活動，提高學生綜合能力

學以致用是教學的最高準則。教學的重點不僅在學，更在用。只有將學與用結合起來，才能促進學生素養與能力的提高，新課程大力提倡開展語文綜合實踐活動，讓學生在綜合運用中學到知識、掌握技能，提高實踐運用能力。在語文教學中我們要打破課堂的限制，將學生的認知空間從課內延伸到課外，延伸到寬廣的生活空間，讓學生在實際中學習與運用知識，促進知識的真正內化，真正這到知行統一。

總之，我們要為傳統的語文教學進行全面改革，樹立新觀念，運用新模式，為學生構建開放而富有活力的教學模式，激起學生深厚的興趣與強烈的求知欲，讓學生真正享受語文學習所帶來的樂趣，讓語文學習真正成為一種享受。