數學思維在小學數學教學中的體現探析

學生思維能力的培養是現代學校教育教學的基本任務，而小學數學教學則是培養學生思維能力的有效途徑。從一年級開始，小學數學教學便承擔著學生思維能力培養的重要任務。所以，小學數學教師應當根據學生的認知特點及規律，重視學生思維的訓練與培養，使學生能夠逐步的形成良好的數學思維，從而為今后的學習及發展奠定基礎。本文針對我國小學數學教學的現狀，深入探析了數學思維在小學數學教學中的體現，旨在促進學生數學能力以及素質水平的提高。

小學數學教學數學思維數學能力一、前言

由教育教學理論可知，數學思維活動的教學是數學教學的實質，并且人的思維品質主要表現在獨創性、敏捷性以及靈活性等方面，所以，在小學數學教學過程中，教師應當為學生們適時的創設出良好的思維環境，給予學生自主探究的機會和自由思考的空間，將發現問題的機會與權力真正的交給學生，最大限度地調動起學生思維的主動性、積極性，激發學生去創造、去探索、去發現。可以說思維有著非常廣泛的內容，而數學思維的培養是小學數學教學中的基本任務，由此可見，研究小學數學教學中的數學思維，有著非常重要的意義及價值。

二、數學思維培養的重要性

眾所周知，學生的數學能力會在不同程度上受到外界因素、家庭教育以及先天因素等的影響。有些學生具備著相對較強的學習能力，根據教師的講解以及自身的理解，能夠很快地接受及掌握新知識，不但可以迅速的將問題解決，并且有著自身尤為獨特的見解，可以憑靠已有的知識來掌握新知識。而有些學生則僅僅能夠借助于死記硬背來將新知識記住，毫無自己的見解和想法，因而學習起來會感到非常吃力，他們的思維混亂無條理可言，面對從未見過的新題目和新知識點，往往是無從下手。對于此類狀況，只有在小學數學教學中高度重視學生數學思維的培養，才能夠真正的將根本問題解決。所以，認識數學思維培養的重要性是十分必要及重要的。

三、小學數學教學中數學思維的體現

在小學數學教學過程中，數學思維主要體現在以下幾方面：首先，數學思維能力與技能、知識密切結合。教學過程并非是簡單的知識傳授，而且還是對學生各種素質進行全面培養的過程。知識的學習過程，可以說就是采用各類思維將問題解決的過程。如果在學習中忽視了數學思維，就不能將所學的知識很好的理解，甚至會養成死記硬背的不良習慣；其次，判斷力體現數學思維能力。讓學生學會判斷周邊事物的真假是學習的根本任務，要學會對教師講解和教材內容的質疑。學生應當運用自身的數學思維將觀點提出，對個性的講解予以發表；再次，數學思維能力體現學生的綜合素質。在小學數學教學中，總結能力是非常重要的，所謂總結能力也就是靈活的采用所掌握的知識來對自己的觀念加以概括的能力，要求學生必須具備良好的發散思維能力以及推理思維能力。除此之外，總結能力還是綜合能力的一大體現，因此，數學思維能力也體現在學生的綜合素質方面。

四、小學數學教學中培養學生數學思維的有效措施

我國的小學數學課程標準明確的要求，在小學數學教學中要重視學生數學思維能力的培養。從總體上來看，數學思維能力主要涉及到較強的推理歸納能力，豐富的空間想象能力，并且要善于觀察及發現問題。所以，應當在小學數學教學中的各個環節均貫穿數學思維能力的培養。以下從幾方面提出了小學數學教學中培養學生數學思維的有效措施。

1.激發學習興趣

興趣是最好的老師，因而在開展小學數學教學活動時，教師應當將學生的好奇心理充分的利用起來，對學生的數學學習興趣進行培養。其中，好奇心也就是人們希望探索新鮮事物的一種行為傾向和心理傾向，是將創造性思維實現的內驅力，當好奇心切實的轉變為求知欲后，便會有豐富的想象思維產生，有助于提高學生的數學能力。比如，在對三角形的內角進行講解時，教師可以讓學生在上課前提前將一個三角形準備好，要求學生動手測量各個內角的度數，并且予以記錄，然后隨意讓學生報出自己所量取的兩個內角度數，而教師則將另外一個度數準確無誤的說出，這樣學生必然會感到好奇：為什么教師能夠在如此短的時間內準確的說出另外一個角是多少度呢？通過這樣的方式，學生的注意力便會得到有效的吸引，有助于學生數學學習習慣和數學思維的培養。

2.精心設計問題

通過大量的教學實踐可知，教學疑問能夠促使學生產生思維活動。借助于提問的方式，能夠使學生在構建思維中明確方向，在思維活動的分析中能夠使學生真正的學會怎樣解決問題，進而在不知不覺中養成良好的思維能力。所以，在小學數學課堂教學過程中，教師應當對有創意性的問題進行精心的設計，以問題的形式拋出知識點，這樣學生便可以進入到緊張的思維狀態于最短的時間內。舉例而言，在最小公倍數的教學中，教師可以向學生提出這樣的問題：為什么必須包含各自特有的質因數，并且還要包含共有的質因數呢？在以往的教學經驗只能怪能夠得出，該知識點的講解始終是教學的一大難點，并且還是讓學生深刻理解算法的關鍵，因而在面對該問題時，學生便會不由自主的思考，為了將答案迅速的找出，其思維就會變得活躍積極起來，數學思維能力也會由此得以提高。

3.注意聯系溝通

在小學數學教學中，教師應當與學生及時的溝通和交流，全方位地將知識點之間的聯系做好，幫助學生構建知識網絡體系于腦海中，進而促使學生逐步養成數學思維能力。在將部分知識點的內容學習完以后，應當及時的將綜合練習題和復習課的準備工作做好，通過這樣的方式來使學生具體的比較分析各個知識點的內在聯系使學生腦海中的知識變得更加深入化和系統化，以此從多個角度來將各項數學概念的理解加深，這樣在舊知識點與新知識點之間就能夠將嚴密的鎖鏈關系形成，將清晰的脈絡形成。比如，除法與分數的意義相比，兩者之間有著一定的內在聯系，并且分數的基本性質、商不變的性質，比值的基本性質之間也有著很多相同點，在講解這些知識后，教師還應當總結各項基本性質，以便于幫助學生將思路理清，將知識點有效地聯系起來，從而形成系統化的數學思維。

五、結束語

總而言之，小學數學教學不僅要讓學生熟練地掌握數學知識，并且還要提高學生的品質及思維能力，所以，數學教師應當重視學生數學思維的培養，積極采取行之有效的培養策略，以便于實現學生全面發展的目的。

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