《一剪梅》與《聲聲慢》的比較教學

為激發學生的學習興趣，選取了配有歌曲的《一剪梅》和《聲聲慢》，借鑒大學比較教學的方法，嘗試在高中階段進行比較教學，引導學生歸納總結，詩歌中的固定意象。

比較教學中學語文古詩詞教學固定意象一、概述學習內容以及這節課的價值

明白詞的概念，理解詞中蘊含的詩意，體會詞可唱的魅力；借鑒比較文學的教學方式，比較同一作者的不同作品；總結固定意象。

二、教學目標

知識與技能：體會詞中感情和婉約的詞風，并背誦。

過程與方法：用多媒體課件感受形象，教師講授、學生歌唱、誦讀品味語言，領悟作品內涵，了解作品有關背景。

情感態度與價值觀：詞中蘊含的細膩情感；借意象比較兩“愁”差別，知人論世。

三、學情分析

高一學生，初中時對詞的知識有一定了解。有誦讀的詩詞的經歷，對婉約的詞風有所接觸。

四、設計策略

設計理念：借鑒大學比較教學的方法，嘗試在高中階段進行比較教學。

設計方式：以歌曲入手，提高興趣。

五、教學資源與工具

中學語文資源網、百度圖片、鑒賞辭典、多媒體課件。

教學過程（1課時）

教師導入：自古逢秋悲寂寥，所以曹丕說“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，秋日的清冷衰敗常常在詩人心上寫下大大的“愁”字。今天我們就一起走進李清照的秋愁，看看兩首詞中的愁有何不同？

PPT1：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”。

（動畫展示）秋+心=愁

（借動畫讓學生感受漢字的魅力。）

教師回顧有關詞的基礎知識（讓學生明白詞的概念，分清小令、中調、慢詞的區別）。

PPT2：唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面。每詞都有一個調名，叫做“詞名”，依調填詞叫“依聲”，詞別名“長短句”。主要區別為：小令，58字以內；中調，59～90字；長調，91字以上。其中，慢詞多為長調。“慢詞”，就是指文字的篇幅體長的一類詞，指依慢曲所填寫的調長拍緩的詞。

教師播放《月滿西樓》mp3，學生跟讀、歌唱。

PPT3：《一剪梅》原詞。

PPT4、5：《一剪梅》賞析。

上闋：“紅藕香殘玉簟秋”寫粉紅荷花凋謝、精美竹席浸涼的秋天，暗含青春易逝，紅顏易老。詞人輕解綾羅裙，獨自劃船游玩。“云中誰寄錦書來？”惦念丈夫。“雁字回時，月滿西樓”月夜思婦憑欄望眺。月已西斜，她站立樓頭，思夫之情更深。盼望音訊仰頭嘆望，產生了雁足回書的遐想。佇立凝視，月滿西樓而不覺。下闋“花自飄零水自流”，眼前的落花流水可不管心情如何，自是飄零東流。“花自飄零”，青春象花空自凋殘；“水自流”，丈夫遠行了，象悠悠江水空自流。“一種相思，兩處閑愁。”由己及人，互相思念，是有情人的心靈感應。夫婦心心相印、相思卻又不能相見。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”相思之情籠心頭，蹙著的愁眉才舒展，而思緒涌上心頭，內心的愁苦揮之不去。

教師總結：“花”指青春；“花謝”指青春易逝，容顏的衰老；“水”指自然永恒，年華如水流逝；“閑愁”指相思。

PPT6“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”——李清照

“都來此事，眉間心上，無計相回避。”——范仲淹《御節行》

教師比較兩句：此句是詞人對范詞的化用。名句也是模仿出來的。

教師總結：閑愁是心中就泛起的相思之愁。

PPT7：《聲聲慢》學生誦讀，播放錄音。

PPT8、9、10：《聲聲慢》賞析。

“尋尋覓覓”可見詞人從一起床便如有所失，仿佛要找到點什么來寄托自己的寂寞。“冷冷清清”尋覓無果，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，感到凄慘憂戚。定下愁慘而凄厲的基調。“乍暖”，曉寒猶重，秋風砭骨，借酒消愁。“雁過也”的“雁”，是北來秋雁，正是往昔在北方見到的，故說“正傷心，卻是舊時相識”了。這里虛寫作者的鄉愁。自家庭院園中開滿菊花，秋意正濃。“滿地黃花堆積”指菊花盛開。“憔悴損”自己因憂傷而憔悴瘦損，無心看花，菊堆滿地，卻不想去摘賞。人不摘花，花自萎。及花已損，已不堪摘。這寫出了詞人無心摘花的郁悶，透露了惜花將謝的情懷。“守著窗兒”，獨坐無聊，內心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句更甚。天似有意不黑使人尤為難過。筆直情切以“怎一個愁字了得”作收，可用一個“愁”字如何包括得盡。

提問：這愁有什么不同？愁更濃了更重了為什么？（學生交流、互動。）

教師總結：詞暗示了詞人經歷。

PPT11：詞人生平（知人論世）。

教師啟發：《聲聲慢》有那些物象，各有怎么樣的感情色彩？

（板書。）

花——菊花——憔悴之菊——人的憔悴——年華的衰老——孤獨——家愁

雁——音信——游子家園的見證者——鄉愁（雁可北歸、詞人不可——國愁）

梧桐——愁怨象征

愁——家愁+鄉愁+國愁

PPT12：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”——溫庭筠《更漏子》

教師總結：這句是詞人對溫詞的化用。名句是模仿出來的。

提問：兩詞的相似之處？感情差異？（學生分組交流，教師與學生交換意見。）

教師總結：花——惜花傷春——感慨年華的流逝、功業未建；流水——永不停息，反襯自然的永恒，人生的短暫；雁——音信——漂泊的鄉愁；梧桐—雨打梧桐愁上愁。

比較兩詞，相同物象涵蓋的感情是相同的。這些有著固定感情的物象，是我們理解詩歌的重要工具。在學習過程中要注意意象的積累。詞人的人生經歷也告訴我們個人的命運與國家興衰的關聯。

PPT13：背誦默寫兩首詞。

六、教學效果與反思

這一課是我為參加市級公開課而準備的，是改變教學模式的嘗試，想教會學生在比較中，學會總結。運用多媒體，感悟詞可唱的魅力，體會“文章憎命達”。學生學習的積極性很高。且學生對先比較再總結能有模糊的感知。如何引導學生在學習中，總結詩詞固定意象中所蘊含的感情，是我們以后詩詞教學的研究方向。