在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中參透數(shù)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，一直是教師的教學(xué)難題，而數(shù)學(xué)教學(xué)卻恰恰能滿足人們生活最基本的需求。因此，如何將存在于生活中的數(shù)學(xué)問題搬到課堂上，又讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活這個問題，成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點。解析了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并提出若干教學(xué)方式以幫助高中數(shù)學(xué)教師更好地將生活中的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于課堂，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活創(chuàng)新能力一、數(shù)學(xué)與生活緊密相連

教學(xué)以來，一直有許多學(xué)生會萌生一種想法，學(xué)好數(shù)學(xué)在生活實際中有什么用途？大多數(shù)教師不能解答學(xué)生這一疑問，以致學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面想法，認(rèn)為學(xué)好高中數(shù)學(xué)就是為了在高考中拿高分，這就大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。其實，高中數(shù)學(xué)中的集合、函數(shù)、幾何、統(tǒng)計、概率、三角函數(shù)等的知識與生活的聯(lián)系很緊密，看似很獨(dú)立的知識點和原理，在生活中是處處可見。例如，在超市買日用品時，家庭婦女一般會比較注重商家之間的價格比較，因為相關(guān)價錢數(shù)據(jù)會被統(tǒng)計并保存在她們腦海中以形成比對，計算之后挑選較為便宜的那個。例如，在電腦上玩掃雷游戲的時候，就是按概率來計算，當(dāng)你掌握方法之后，就可設(shè)置更高等級挑戰(zhàn)自我。例如，在海邊搭設(shè)燈塔時，如何找尋最佳位置以保證燈塔對于周邊海域的照射范圍是最大的，這就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識來計算角度。其實，在生活中有許多時候都能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，教師要在課堂上引入生活情景，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)，同時找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共鳴，并且培養(yǎng)學(xué)生通過自己的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活，讓生活更好地融入數(shù)學(xué)課堂。

二、把生活情景引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在每堂課開始一個新知識的教授之前，教師要進(jìn)行事先備課，采用適當(dāng)?shù)纳顚嵗齺硪胫R，達(dá)到更深刻的教學(xué)效果，而且當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到知識的同時感受到其在生活中的運(yùn)用，自然而然會提高學(xué)習(xí)積極性，這符合新課改的教學(xué)模式，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教授數(shù)學(xué)的歸納法的時候，教師可以用有連環(huán)效應(yīng)的多米諾骨牌來進(jìn)行引入；在教授等差數(shù)列求和公式時，教師可以引用歷史著名的高斯速算的故事。

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個人的存款額，并告訴學(xué)生有關(guān)銀行儲蓄的利率計算方式、基金投資的計算方式，讓學(xué)生計算在投資一年后和十年后，分別有多少收入金額。引進(jìn)這樣的例子能夠讓學(xué)生在課堂上找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并學(xué)到一定實用的知識，對學(xué)生的投資思維產(chǎn)生影響，一舉兩得，這時候?qū)W生自然會覺得數(shù)學(xué)能夠被廣泛運(yùn)用于生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活是有很大幫助的，隨之提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在已有的知識層面上進(jìn)行擴(kuò)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

數(shù)學(xué)是來源于生活的，在生活中我們處處可見數(shù)學(xué)，只是學(xué)生未能通過自己的發(fā)現(xiàn)來找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這時教師就應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用了。教師可以通過課堂實驗幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，找到數(shù)學(xué)的實際用途。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)想找到相應(yīng)的例子來證實一些數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)公式。例如，在教授f（n+t）的時候，教師可以先讓學(xué)生計算日期。例如，當(dāng)天為某月3號、星期一，那么按照周期來算，下個星期一就是10號，再下一個星期一就是17號。通過這個聯(lián)系，告訴學(xué)生在f（n+t）這個公式中，n就代表著3號、星期一，t就代表著周期為固定數(shù)字7，這樣就可以通過這個公式計算到每周一的日期。當(dāng)成功引入這個公式后就可以展開更加深入的函數(shù)教學(xué)。

另外，教師可以讓學(xué)生上講臺嘗試用粉筆支撐起一張紙，這樣學(xué)生的興趣都被調(diào)動了起來。一開始，大家會看到一根粉筆支撐不起一張紙，隨后增加到兩只粉筆，還是支撐不起一張紙，等到用三支粉筆的時候發(fā)現(xiàn)成功了，所有學(xué)生就會歡呼雀躍，這時候教師就可以告訴學(xué)生一個數(shù)學(xué)原理：三點確定一個平面。然后，教師又可接著提出問題，任意三點都可確定一個平面嗎？教師可以在三支并排的粉筆上面放置一張紙，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙張還是掉下來了，這時候教師就可以引入該原理成立的前提條件：三點要不共線。這就可以形成完整的一個原理：不共線的三點能夠確定一個平面。

四、提高動手能力和創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活

在生活中，往往有許多時候會需要人們運(yùn)用數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)知識來完成一項工作。例如，有學(xué)生就曾講述了自己如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成自己的創(chuàng)造。他想在冬天來臨之前為自己家里的小狗搭建了一個窩，一般人就會直接拿一些箱子當(dāng)做狗窩，但該學(xué)生家中有許多空置的短木材，所以他就想要創(chuàng)新，并按照數(shù)學(xué)中的三角固定原理搭設(shè)了一個漂亮的三角窩供小狗居住。另外，有一位學(xué)生在課后反饋，自己幫助父親計算了各項不同投資方式帶來的長期利益，并幫助父親制定投資計劃，選擇采取一種分籃子投資法，一部分用于儲蓄，一部分用于基金投資，另一部分用于股票投資。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活實踐，在實踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，讓數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于生活。

五、結(jié)語

學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，因為不僅能夠?qū)W到知識，還能改善生活質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中看到生活，在生活的點點滴滴中感受數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)能力。

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