小學教學反思的重要意義

小學教學反思重要意義在我國傳統文化中有著豐富而深刻的反思意識，如古人所說的“反求諸己”“捫心自問”“吾日三省吾身”等，即是對反思的真實反映。

一、反思有助于提升教學實踐的合理性

教師通過對各種教育現象進行反思，通過與教育目標的對比，努力追求其實踐的合理性，可以是教師從盲動的或例行的行動中解放出來，以審慎的方式行動，不斷提高自己的專業素質。

二、反思是教育理論與教育實踐的專業素質

沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。教師通過教學反思，實現自身的理論體系，并向教育智慧邁進。反思，是教育教學理論與教學實踐之間的對話，是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的橋梁。反思是教師改進自己的教學實踐，使教學更有效率。

三、反思使教師獲得專業自主性

通過反思，有利于教師對教學從感性認識上升到理性認識，有利于教師深入開展教學研究，有利于教師形成自己的教學風格和特色，有利于教師提升理論水平和拓展知識面，反思能使教師發現自身信念和行為的不合理性。勇于反思，善于反思的人，也敢于向別人解釋和說明自己的不合理性。同時，反思可以提高教師的問題意識和教育研究能力，是教師能為她的決策和行為辯論，獨立解決教學實踐中遇到的各種問題，進而提高專業的自主性。

四、反思促進教師的實踐智慧

教師的實踐智慧是教師取得教育教學成功的核心。他是教師在長期的教育實踐中不斷反思、探究、創造的結果。反思的本質是自我體悟、自我判斷、自我認同，最后達到自我認識、自我超越和自我發展。因此，反思是將知識、技能、經驗、認知經過自我加工以及自我認同，最后達到自我認識、自我超越和自我發展。因此，反思是技能、經驗、認知過程經過自我加工以及自我意識到調控，凝結在個體的知識結構中，從而實現自我提升的過程。

五、反思使教師形成優良的職業品質

反思涉及直覺、情緒和激情，在反思性行為中，虛心、責任感和執著的品質是反思行為的有機組成部分。只有增強責任感，教師才能在沒有外界壓力的情況下自覺反思，才能把反思與履行好自己的義務聯系在一起，才能把個人專業發展與教育的終極目標聯系在一起，從而不斷提高自己的反思能力，形成愛崗敬業、虛心辦學、追求完善等優良的職業品質。教學反思可以進一步地激發新的問題，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思的過程，也是教師人生不斷進步的過程，教學反思可以激發教師的教學智慧，探索教科書內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，可以提高教學研究能力，促使教師由經驗型向反思型轉變。

綜上所述，“教學反思”賦予了教師自我發展的權利和機會，倡導教師要成為自己的創造者和自己生存意義的守護者，自覺地形成自我發展意識，對自身的生存價值和意義予以認真地思索和籌劃，努力克服外部各種有礙于實踐合理的教育教學生活方式的障礙，獲得成功，積極地自我發展，在教學中研究，在研究中教學，促進教師向實踐型、專家型和學者型的教師轉變。