以實驗為契機優化初中化學教學

初中化學課程改革實驗教學隨著新一輪課程改革的推進，對實驗教學更為關注。在化學教學中我們要高度重視實驗教學，引導學生主動動手、積極動腦，以實驗為契機，優化化學教學，提高教學效益。

一、以實驗來激發學生學習興趣

學生對學習是否感興趣直接決定著認知活動的成敗。學生對化學學習感興趣，自然會樂學、愿學、想學，會積極調用知識儲備、生活閱歷等來展開主動而積極的學習活動，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。實驗有著很強的操作性與趣味性，有著鮮明的實驗現象與出乎意料的實驗結果，這些與教師枯燥的講解、教材枯燥的講述更加富有吸引力與趣味性，更能引發學生的關注，激發學生學習興趣，誘發學生探究動機。因此，在教學中我們要充分運用教師演示實驗與學生實驗來調動學生學習的主動性與積極性，提高學生教學參與度。如運用“空瓶生煙”“清水變色”“水底生火”等來導入新課，奇妙的實驗現象緊扣學生的心弦，引起了學生極大的關注，激起學生想學的強烈求知欲，從而進入了學習與思維的最佳狀態，此時再進行新知的學習自然水到渠成，從而收到了很好的教學效果。

二、以實驗來幫助學生理解知識

化學具有相對的抽象性，尤其是一些較為抽象的概念與定理，這對于以具體形象思維為主的初中生來說理解與運用起來具有一定的難度。而通過實驗可以將這些枯燥抽象的知識寓于形象直觀的現象與事物中，具有化抽象為形象的特點，這樣更符合初中生的認知特點與思維規律，使得學生從實驗中獲取大量的感性信息，并由此上升為理性認知，從而達到對知識的本質理解與掌握。如在學習“酸的性質”時我帶領學生一起做分組實驗，關于鹽酸與帶銹鐵釘的反應，通過實驗發現鐵釘表面的銹斑被鹽酸溶解而變得光亮，當使用的鹽酸過量時，它會與鐵繼續反應，鐵釘表面有氣泡冒出。通過這樣兩個小實驗，學生對這部分的知識有了更深刻的理解，這樣比起枯燥的講解更有說服力，更利于學生的理解與記憶。

三、以實驗來培養學生思維能力

培養學生思維能力是各學科教學的重要目標。學生的思維能力與動手操作有著更為直接與密切的關系。對于初中生來說，思維從動作開始，只有將動手與思維聯系起來，才能使學生的思維品質得到有效發展。因此在教學中我們要設計一系列的探究性實驗，給予學生更大的思維空間與探究空間，讓學生展開積極的探究，自行設計實驗方案、猜測實驗結果、準備實驗器材、操作實驗過程、記錄實驗數據、分析實驗結果等。讓學生在探究性實驗中積極動手動腦，將手腦結合起來，以此來激活學生的思維，培養學生化學思維能力。

總之，實驗是研究方法，也是學習方法，是整個化學的核心，是化學教學不可或缺的重要部分。我們要重視實驗教學，以實驗為契機來誘發學生探究動機，引導學生主動探究，讓學生真正成為實驗的主人，在實驗操作中提升實驗技能，掌握學習方法，培養思維品質，促進學生化學能力的全面提升。