“學困生”學習倦怠心理轉變的策略探析

針對學困生學習倦怠的現(xiàn)狀，教師必須遵循其心理活動規(guī)律，把握學困生的心理和行為的矯治方法，采用不同的教育對策，多渠道最大限度地改良學困生學習倦怠的現(xiàn)狀。

學困生轉化學習倦怠現(xiàn)狀教育對策一、前言

近年來，由于社會對升學率的過分關注，學困生成了當今心理壓力較大的群體之一。越來越多的事實表明日益加重的學習負擔和頻繁的考試，使學困生不同程度地出現(xiàn)了對學習厭倦情緒，如對學習失去興趣、缺乏學習的積極性、學習目的不明確、心情郁悶，更有甚者，對學校產(chǎn)生了厭惡和反感的情緒，甚至發(fā)生了一些因學習問題而走上絕路的悲劇事件。學習倦怠已經(jīng)成為了學困生成長的一個隱形障礙。探究這部分學生的心理狀況，研究轉變策略，制定轉變措施，無論對學生自身健康成長，還是對一個家庭的和諧幸福，都有極其重要的意義。

二、學習倦怠產(chǎn)生的原因

學困生學習倦怠的原因是多方面的，既有歷史原因，也有現(xiàn)實原因；既有主觀原因，也有客觀原因。

1.學校教育培養(yǎng)目標的偏差

教育的根本目的是培養(yǎng)人。但長期以來，我們的教育始終是一種應試教育。“學困生”是應試教育的產(chǎn)物，教育為了升學，無休止的上課、補課、考試，抑制了學生的文體活動和其他愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，使學生成為分數(shù)的奴隸，但他們接受知識的水平不一樣，致使那些需要長時間接受知識的學生不能達到教學目標的要求，時間久之，便成為學困生。

2.學習壓力大

許多學生升入初中后，不能很快適應初中的學習生活環(huán)境。知識跨度大，對知識難以理解，教學時間緊、進度快、質量要求高，學生普遍感到學習負擔重。“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”禁錮學生的自由和個性的發(fā)展，無數(shù)次的失敗產(chǎn)生了畏難情緒。

3.缺乏自信，學習目的喪失

現(xiàn)行的教育價值核心和評教體系最終的主題是學生成績，學生也形成了以學習成績?yōu)橹行牡淖晕以u價標準。每當考試成績不理想，看到自己那么努力，其結果學習成績還是提高不上來，從而懷疑自己，感覺自己不行，學什么都不會，進而放棄了努力。

4.教師教育教學方法欠妥、陳舊

由于競爭激烈以及考評、考核、社會輿論的影響加上自己所帶班級基礎差，成績好的學生屈指可數(shù)，造成了教師積極性不高，只盯住那幾個成績相對好的學生，而對絕大多數(shù)學生失去了信心，也缺乏足夠的耐心，教育方式簡單、粗淺，甚至用冷言冷語傷害學生的自尊，使他們自暴自棄，心灰意冷。

5.家長、教師、學生三位一體的關系失衡

家庭父母是學生的第一任教師，父母的教育方式簡單，平時對孩子投入時間少，精力不足，切寄希望于學校，而教師聯(lián)系家長也只能通過電話的聯(lián)系方式，雖然方便，但解決問題不多，進行家訪難度大，召開次家長會來者寥寥數(shù)幾，老師見到此情此景也心冷一半。師生關系也直接影響著學生的學習情緒。師生心理相容能提高教學效果，學生喜歡這位老師，就愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、“學困生”的學習倦怠心理轉變策略

1.學生自身方面

（1）從激發(fā)動機著手，熟悉自我，讓學困生想學

教師要想方設法地激勵學困生的學習動機和學習熱情，磨煉學困生的學習意志，逐步使學困生在學習上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態(tài)。一方面老師要采用期望的語言和行為感染學困生。如“我相信你一定能”“我喜歡你”“你能學習，一定能學好”“你進步了”等。另一方面要指導他們制訂簡單的學習計劃，使他們明確自己的學習責任和任務。同時，在班級組織的各項活動中，教師要鼓舞學困生克服困難，大膽參與。

（2）從培養(yǎng)愛好著手，教給方法，讓學困生會學

學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)是學困生發(fā)展性輔導的關鍵。教師應該關注學困生的學習方法和學習過程，和學困生一起分析學業(yè)狀態(tài)的進展情況，幫助他們學會學習。這樣讓學困生既感到教師的關懷，又讓學困生學會自我反思，自我調整，有利于增強他們的學習熱情。

（3）培養(yǎng)健康的心理素質

①樹立成功信念，確立堅定信心

在教學過程中，教師要留意為學困生建立合適的目標，并及時得到鼓勵和表揚，增強他們成功的心理體驗。

②強化心理練習，增強心理耐挫能力

針對學困生的心理困擾和障礙，教師應有計劃的創(chuàng)造適宜的情景，開展心理練習活動，增強學生的心理承受能力。

③增強自我教育能力，實現(xiàn)學習過程中的自我調控

學困生過多的失敗體驗使得他們很輕易形成消極的自我意識。提高他們的自我認知水平，客觀的自我評價，找到自已與目標之間的差距，產(chǎn)生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調控，這是幫助他們走出學習困境的關鍵。

2.學校教育方面

（1）教師應建立新型的教育價值觀

教育是促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全的人格教育。單純以分數(shù)高低評價學困生是不公平的，應采用多元化的評價標準、手段和評價主體，摒棄“唯分數(shù)論”。不僅關注學困生的學業(yè)成績，更要關注他們的學習過程以及先相應的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，構建體現(xiàn)學生個性差異和學生發(fā)展的評價指標體系。使學用生不再處于消極的被評價地位。

（2）尊重每個學困生

老師不揭學困生的“短處”，不輕易做負面的評價，切記不能嘲笑諷刺學困生。老師要相信每個學困生，盡力挖掘他們的閃光點，給每個人展現(xiàn)自己能力的機會。

（3）建立和諧的師生關系

教師要用寬容的態(tài)度接納每個學困生，用積極的態(tài)度看待和評價他們，從而有效地幫助學困生培養(yǎng)自信心。同時，老師要及時肯定他們的點滴進步，讓他們及時體驗到成功的歡快，幫助他們分析成功的原因來自于自身努力，從而使其進一步熟悉自己，為新的成功不斷努力。

（4）因材施教，方法多樣

為了不斷督促懶惰的學困生，課前應輔導他們掌握好與新課有關的知識；課堂上多關照，用關懷的目光多看他們幾眼，對他們多提問，多演示，多鼓勵；巡視作業(yè)時多在他們身邊停留一會兒；批改作業(yè)時特別留心他們的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導；課余時間常與他們談心，有的放矢地進行輔導。

3.家庭教育方而

家庭教育是學校教育的基礎和補充，身為孩子的第一任老師的父母，要以身作則，嚴丁律己，事事關注孩子的健康長大，事事給予孩子必要的指導。要讓學困生感受到父母的愛，用愛為孩子創(chuàng)造一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環(huán)境；懂得做好父母的強烈責任感和使命感。